原创《有关初中数学作业在新课改下改革》：本论文为您写初中数学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：作业是教学活动的重要组成部分,也是帮助学生复习课内知识、拓展课外知识、提高学习能力和培养良好学习习惯的有效手段.本文以初中数学作业为例,探讨在新课改背景下的数学作业改革和创新.
关键词：初中；数学作业；新课改；改革
新课改要求减轻学生的作业负担,提高学生学习的积极性和主动性,培养学生的动手、动口和动脑能力以及自主学习能力.因此,作为一名初中数学教师,我们要加强对数学作业的研究和改革,达到提高作业质量、提高教学效率、促进学生全面发展的目的.
一、增加趣味性 激发热情
一直以来,对于大多数学生来说,“作业”的代名词就是“负担”.单调刻板的数学题不仅消磨了学生对数学学习的热情,也降低了学生的学习效率.在新课改下的数学作业,要具备浓厚的趣味性,让学生通过完成作业激发学习热情.例如,在针对“相交线和平行线”的作业环节,教师可以设计一个小的游戏,让学生分成若干小组,每组成员将留作业当天回家途中遇见的“平行线”和“相交线”都记录下来,第二天到班级进行汇总.看哪组成员记录下来的“平行线”和“相交线”最多,哪组就获胜.在这种游戏的氛围当中,学生不仅加深了对课堂所学内容的理解,也激发了他们完成作业和学习数学的热情,还培养了学生的观察能力和思考能力,可谓一举多得.
二、提高实用性 培养能力
数学是一门应用性很强的学科,因此,在新课改下的数学作业中,教师应该提高作业的实用性,让学生在完成作业的过程中提高知识应用能力.例如,在讲“轴对称图形”的时候,恰逢学校一年一度的运动会即将召开.教师就可以让学生利用轴对称图形来设计运动会会徽.让学生将课后作业和生活实践结合起来,提高学生利用所学知识解决实际问题的能力.
三、注意层次性 全面提升
新课改要求教师关注学生的个体差异,并尽量满足全体学生的学习需求.因此,在初中数学作业的设计和布置过程中,教师也应该本着因材施教的原则,实行分层次留作业.例如,在针对“一元二次方程”相关内容布置作业的时候,教师可以将学生按照学习能力、课堂表现和基础知识掌握情况由高到底分成A、B、C三类：要求C类的学生掌握“一元二次方程”的基本概念及常见解法；B类的学生能够利用“一元二次方程”解决较为简单的应用题和变形题；A类的学生则能够将“一元二次方程”的知识和之前学过的“一元一次方程”、“平面直角坐标系”等知识结合起来使用,解决一些实际问题.通过分层次留作业的形式,全体同学都体会到了学习数学的成就感,培养了学习数学的自信心.在此基础上,教师可以让不同层次的学生组成“课后作业交流小组”,让他们通过小组合作的形式相互交流、互相学习,共同进步,最终实现全班数学成绩的整体提升,并使不同层次学生的自主学习能力、沟通协作能力和逻辑思维能力都得到锻炼.
四、强调启发性 激发潜能
“启发式”教学是新课改背景下常见的教学方式之一,对于开发学生智力、挖掘学生潜能、激发学生学习兴趣大有裨益.因此,在作业环节,初中数学教师也要本着“启发为主”的原则,对作业进行改革和创新.例如,在讲“一元二次方程”的时候,教师可以让学生分别通过解一元二次方程和画函数图像的形式求根,并让学生通过自己查阅资料来分析和总结二者之间的区别和联系.通过这种“启发式”作业,教师能够培养学生的发散思维能力和逻辑思维能力,激发他们自主学习的潜能,使学生在启发中成长.
五、实现多元性 丰富内容
在新课改背景下的初中数学作业,不能仅仅拘泥于书本和练习册,而是应该本着多元化的原则,丰富作业内容、灵活作业形式.例如,针对“几何知识”布置作业的时候,教师可以采用以下几种形式：1.让学生完成课后习题,并写下解题心得；2.让学生通过小组合作的形式制作几何图形模型,并写下所制作图形的性质和特点；3.让学生完成电脑题库里的作业,并通过电脑评分自行总结自身在完成习题中存在的问题及解决方案；4.以同桌为单位,让学生根据所学知识点出10道测试题,同桌之间交换答卷、阅卷及讲解.通过这4种作业形式,不仅加深了学生对“几何知识”的理解和认识,也培养了他们独立思考能力、合作学习能力、信息处理能力和逻辑思维能力,提高了初中数学作业的效率,促进了学生的全面发展,满足了新课改对初中数学教学的要求.
六、改革评价模式 以评促学
传统的“打分”或“判对错”的作业批改模式仅仅是对学生学习结果的“简单粗暴”的评价,而并没有关注学生的学习过程及心理状态.因此,教师应该改革作业评价模式,实现以评价促学习：
首先,注重情感沟通.在批改作业的时候,教师不能将关注的重点都放在结果的对错上,而是要重视和学生之间的情感沟通,用激励的话语培养学生的自信心,用鞭策的话语激发学生的积极性,用点拨的话语启发学生的解题思路.
其次,关注学习过程.学生在完成作业的过程中,不仅能够体现他们在学习方法、态度、习惯等方面的差异,也能够体现他们在性格、环境、兴趣、品质等方面的不同.因此,教师应该化“结果”评价为“过程”评价,将关注的重点放在“过程”上,加强对学生的教育、引导和启发,为学生的全面发展保驾护航.例如,有的学生作业的字迹潦草,涂抹严重,那么教师就可以推测该生在完成作业的过程中可能存在不专心、不认真或不自信的情况.通过这种细致入微的过程性观察,能够对学生在学习中存在的问题做到及时发现、及时解决,提高教学效率、促进学生发展.
最后,灵活评价形式.通过灵活作业的批改和讲评方式,不仅能够让学生更加客观、全面的了解自己,也能够激发他们的学习兴趣,培养他们的各项能力.例如,教师可以采用教师点评作业、学生互评作业、学生自评作业、不定期抽查和二次批改作业等多种形式,让学生养成良好的学习习惯、形成互帮互助的学习氛围、提高作业批改效率和教学质量.
七、结语
综上所述,对作业进行改革,不仅是新课程改革实行的必然结果,也是提高教学质量的必要措施,更是促进学生全面发展的有效途径.在实际教学过程中,初中数学作业改革的方式和方法还有很多,由于篇幅有限,在此不再赘述.希望本文能起到抛砖引玉的作用,引发广大教师对新课改的关注和对作业改革的讨论,大家交流沟通、共同进步.
参考文献：
[1]王国卿. 浅析初中数学作业如何改革之我见[J]. 河南：读写算（教育教学研究）,2013.
[2]乃学丽. 初中数学作业的布置和批改之我见[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2013.
初中数学论文参考资料：
结论：有关初中数学作业在新课改下改革为关于对写作初中数学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文数学初中知识点总结论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
