原创《小学一年级识字教学》：本论文为免费优秀的关于识字教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
识字是语文的基础性教学,就数量上讲,小学生要累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写；就能力上讲,要求有一定的书写速度和良好的书写习惯,要逐步会用工具书,有条件还要学会键盘输入.一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务.新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”、“多认少写”,提出“会认、会写”两种要求,这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义.但是,识字教学相对枯燥低年级学生在掌握字形方面是难点,,如何利用能动因素、如何突破这个难点,调动学生学习兴趣,高效高质完成识字教学呢?下面我来谈谈我的几点看法：
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位.新课程充分体现了让学生自学,用多种方法思考、记忆、分析字形的思想,培养学生自主识字能力,放手让学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题.这样不仅激发了学生识字的兴趣,对字形的记忆也会更加扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律.在一年级的识字教学中识字教学中相信小学生,发挥自主；关注方法,讲求合作；发展能力,促其探究,势必达到较为理想的境界.
在语文课堂上,我是这样做的：先引导学生观察情境图,让他们产生读书的 ,在反复朗读中掌握生字读音、认识字形.接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法,请你告诉大家.”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等如学习“天”字,有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天.学习“园”字时,有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法.学习“爱”字,学生把它拆成“、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”.这样学生很快就记住了生字.
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳.《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美.所以,教学时要采用多种方式方法,激发学生兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学.这样,在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展.并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展.下面我介绍几种趣味识字方法：
1.编字谜.在一年级的识字教学中,我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字,经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛非常活跃,比如：朋：两个月亮交朋友.林：两棵树,并排站.休：一个人靠在木头上.息：自己的心.禾：一棵小树苗,头上戴草帽.思：十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋.雷：雨点掉到田地里等孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听,这样不仅激发了孩子们的识字兴趣,同时也巩固了生字.达到了意想不到的效果.
2.组字游戏.老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果,让全体学生认读,评出冠军组.这样,体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外认识的字.
3.抢卡片.老师把许多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成字,读后组词或说一句话,谁抢得多谁就可以得到一面小红旗.
4.编故事巧记字形.在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系.通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事.
三、充分发挥学生的主观能动性,多形式、多方法识字
（1）尊重学生差异,相信学生的能力,发挥其已有知识,行动自主、讲究合作,巧妙识字.例如,课前布置自主性作业,让小学生画出自己眼中的春天,并写上一个有关春天的词语或句子.既尊重了小学生的差异,又体现了层次性,学生有了自主权,课中小组交流,分层展示：“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了,小鸟飞来了,花朵开放了,小雨沙沙下,我笑了.”成功的喜悦激荡起继续探究的情趣和勇气.又如,识字时,可以开门见山引导学生尽兴读自己认识的字,接着不经意一问：“还没学呢,你们怎么认识的?”孩子们自豪而言：“我自己预习的.”“妈妈教的.”巧妙一点,展示了课外识字方法、途径,潜移默化学会了学习方法,推动了自主性学习.
（2）创设生活情境识字.“学语文,用语文,语文生活化.” 创设情境,自主和合作学习,抽象的字词形象理解、掌握.
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语,学生在生活环境中,可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在.所以,教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察,随时随地识字,如：发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字；星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小；家中物品的包装物上,汉字就更多了.诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉等当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊！因此,学生乐此不疲,此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”.我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览,下课时,互相考一考,真是“乐在其中”！
总之,在识字教学中,教师要通过各种途径和方法,让学生从中感受到学习和创造带来的快乐,变“要我学”为“我要学”.确立学生的主体地位,培养他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,让他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力.
识字教学论文参考资料：
结论：小学一年级识字教学为大学硕士与本科识字教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写识字教学有哪些策略方面论文范文。
