原创《汉语国际教育硕士外向型人才培养模式探究》：这篇人才培养论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
汉语国际教育（International Chinese Language Education）是为增强中华文化软实力和在世界上的竞争力,对已有的对外汉语教学、中国学、跨文化交际学等学科进行整合后而产生的一门新兴交叉学科.它综合了语言学、教育学、跨文化交际学、传播学、管理学等诸多学科的理论和方法,是一门应用性较强的交叉型二级学科.汉语国际教育硕士专业学位英文名称为"Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages",简称MTCSOL,主要目标就是要培养一批能胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才.
北京外国语大学（以下简称为“北外”）2005年成为国务院学位委员会批准的首批招收汉语国际教育硕士研究生的培养单位之一,2006年起开始招收汉语国际教育硕士研究生（学术型）,2009年开始招收汉语国际教育专业学位硕士研究生.迄今,该专业已毕业学生232人,目前在校中外学生238人.本文拟以北外汉语国际教育硕士培养为例,在介绍分析其培养理念、培养模式、管理保障体系的基础上,探究如何进一步优化汉语国际教育硕士外向型人才培养模式.
一、“多语种国别化的汉语师资”培养理念
北外是国内历史最长、语种最多的外国语大学,目前开设67种外语课程,和世界上88个国家和地区的281所高校和学术机构建立了合作和交流关系,承办有21所孔子学院.结合自身的办学特点和办学优势,北外把“多语种国别化汉语师资”培养作为汉语国际教育硕士核心理念.
多语种国别化,主要体现在生源掌握语种的多样化上.在北外培养的汉语国际教育硕士中,非通用语种学生占40%左右,语种遍布亚、非、欧各大洲,有日语、韩语、马来语、柬埔寨语、泰语、越南语、豪萨语、斯瓦西里语、西班牙语、葡萄牙语、法语、德语、意大利语、波兰语、斯洛伐克语、俄语、冰岛语、罗马尼亚语、瑞典语、荷兰语等20余种语言.语言是文化的载体,只有实现生源的多语种化,才有可能培养出一支既懂目的语国家语言文化,又能讲清楚中华优秀传统文化和中国特色的外向型专业人才队伍,也才能使汉语国际传播在世界各国得到相对均衡发展.
“汉语师资”则是强调“汉语国际教育硕士”是面向海外母语非汉语者的汉语教学,培养目标是毕业生能适应汉语国际推广工作,能胜任汉语作为第二语言/外语教学.为实现这一培养目标,我们构建了具有鲜明特色并行之有效的人才培养新模式.
二、独具北外特色的汉语国际教育硕士培养模式
人才培养离不开优良的师资队伍和科学的课程设置.下面我们将从师资队伍、课程设置、教学实践三个方面分别加以分析说明.
(一)多元化的国际师资队伍
在汉语国际教育硕士师资队伍建设中,我们根据人才培养特点,以培养单位中文学院的师资为主,同时充分整合全校资源,以及北外的国际化资源,努力建设一支多元化、高层次、特色鲜明的师资队伍.
首先,利用我校孔子学院和校际交流的有利资源,聘请海外相关领域知名专家及部分孔子学院外方院长为我校客座教授,为汉语国际教育硕士开设具有学科特色的系列讲座.开设过的课程包括日本关西大学外国语学部教授内田庆市的《欧洲近代汉语教学研究》、日本关西大学外国语学部教授沈国威教授的《日本的汉语词汇教学》、美国伯明翰大学教授Sheri Spaine Long的《汉语教学：美国的视角》、美国斯坦福大学孙朝奋教授的《国际汉语教学语法》、德国哥廷根大学教授Cordula Hunold的《德国汉语教学》等.
其次,建立了相对固定的教学团队.为了适应汉语国际教育硕士专业学位注重学生技能培养的特点,我们建立起了一支区别于学术型硕士培养的相对固定的教学团队.该师资队伍的构成梯队合理,核心课程的配备基本上都是“教授/副教授+具有博士学位的讲师”团队模式；学科配置全面,既有语言学的教授、博士,也有文学文化的教授、博士,且全部具有一年以上海外学习教学经历.
可以看出,在北外的师资团队中,无论是海外的客座教授,还是国内一线教师,他们都拥有丰富的汉语国际推广和跨文化交流经验,这些都为汉语国际教育硕士的培养提供了扎实的专业和教学基础.
（二）“实践性”“国际化”的课程设置
北外汉语国际教育硕士课程设置以《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》为框架,结合自身的优势和特色,立足于培养海外汉语教师的基本技能（教学、生活和管理技能）,突出“实践性”和“国际化”,以增强学生的海外教学实践技能和跨文化交际能力.以研修课程和教育实习相结合的方式培养,课程设置注重结构的全面合理,课程安排和实施突出理论和实践相结合的特点.以汉语语言学导论、汉语作为第二语言教学、第二语言习得导论、中华文化和跨文化交际、对外汉语课堂教学技能研究等五门课程为专业必修课.专业选修课程分为五大板块,包括教学类、语言类、方法类、文化类和相关学科类.此外,还开设京剧、书法、绘画、民族舞蹈及武术、太极拳等才艺类课程和外语类（含非通用语）课程.定期开设“汉语国际推广专题讲座”“海外专家讲座系列”等课程,极大地开阔了学生的视野.教学方法上勇于打破传统的授课形式,增强教学的开放性和多样性,发挥学生学习的自主性和独立性,加强课堂教学的双边互动,提高学生的实践教学技能.在教学中广泛采用专题讨论、案例教学、学生试讲、互相评课等有效的教学方式.
另外,还把一些实践性选修课作为必选课程,从而打造了一批北外的核心课程和特色课程,如基于KSC 教学技能训练模式的“汉语教学技能训练课”①,基于汉语国际传播及跨文化交际案例分析的“海外专家系列讲座”“汉语国际推广专题”“国外语言推广政策研究”,以及展示优秀文化传统的“中华文化技能”等课程.
(三)多渠道教育实习模式
北外在汉语国际教育硕士研究生培养方面尤其注重教学实践,将教学实践活动贯穿于整个学习阶段,努力构建多渠道教育实习模式.
人才培养论文参考资料：
结论：汉语国际教育硕士外向型人才培养模式探究为关于对写作人才培养论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
