原创《高中数学学困生成因转化方法》：该文是关于高中数学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：进入高中后,许多的学生谈数学色变,做数学题头疼,导致数学成绩严重拖了学生总成绩的后腿.造成的原因是多方面的,一是高中比初中数学的难度大,逻辑性更强,学生理解起来很困难；同时有的学生数学基础比较薄弱,智商、情商不高,加之家长缺乏监管,老师的教学缺乏趣味性、技巧性、艺术性、公平性,促使部分的学生对学习数学失去了兴趣,有的加之自己的学习方法不科学,后进生形成也就不足奇怪了.转化学困生的方法：要有的放矢地培养学生的学习数学的兴趣,养成学习数学良好的习惯；老师优化数学教学结构,采用启发诱导的教学方法,授之以渔,使学生掌握学习数学的技能技巧,鼓励引导学困生尽快进入优等生的行列.
关键词：高中数学 学困成因 转变方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0078-01
数学老师每每提到学困生,有种恨铁不成钢的感觉,唉声叹气,感觉无可奈何.平时高中数学学困生的表现是有的上课注意力不集中,有的人在曹营心在汉；有的昏昏欲睡；有的偷玩手机,看网络不健康的大书,有的不屑于老师批评指正,甚至顶撞老师.课后作业不做,或者草草了事抄袭一下应付式；考试成绩倒数.为此我们老师视如空气,视而不见呢?还是严加批评,讽刺挖苦呢?这些都要不得.我们要静下心来,相信无风不起浪,学生之所以能变成学困,不是偶然一朝一夕的事情,我们要从老师自身教育教学寻找原因,从学生学习态度,学习方法,学习环境寻找原因,千万不要数学成绩差,就一味的埋怨、讽刺挖苦,把师生关系搞得很僵,这样既影响了自己的教学情绪,又不利数学成绩的提高.如何转化高中数学学困生是摆在一线数学老师面前棘手的课题.笔者经过调查研究,深刻剖析数学学困生形成原因,仔细的探究学困生的转变方法.
1 高中数学后进生形成的原因
1.1自身的因素
1.1.1 缺乏学习数学的兴趣
由于部分学生初中数学基础薄弱,加之高中数学断崖式加深,甚至对有的学生高中数字中的立体几何、数列、解析几何完全听不懂,简直就是“天书”,对数学仅有的一丝兴趣就当然无存了,加之家长的埋怨,老师的批评,同学的冷落,加之有的数学老师上课没有艺术感,听起来枯燥无味,加之有的学生智商不高,理解不透,渐渐就自暴自弃了,破罐子破摔,成为数学问题生也就是不言而喻的事情了.
1.1.2 學习方法不科学
还有高中生特别是女生对数学投入大量的精力,花了很多的时间,但数学成绩却仍然差强人意,分析其原因是这部分学生学习数学的方法不科学,不能很好地掌握数学习题解题的技巧和方法,解题思路机械呆板,不能灵活运用解题方法,例如,数列{an}是等差数列,a4等于10,a8等于20,a12等于?有的学生仍然按四套路求出a1首项和等差d,然后再求a12,这样话费的时间多,而且过程非常复杂,作出结果还容易出现差错,但如果巧用等差数列就容易的多了,既然数列{an}是等差数列,那么a4、a8、a12其实也构成等差数列,a4+a12等于2a8,这样结果似乎容易的多了,可以准确得出答案是30.所以要求学生既要埋头拉车,也要抬头问路,要注重解题思路的探究.
1.1.3 学习态度不端正
学生对是否学好数学抱着无所谓的态度,因为高中数学太难,横竖也学不会,学不学好一个样,因此上数学课,有的得过且过,可有可无,有的请病假躲课,有的作业干脆不做,或者做了错题连篇,这种消极不作为,不追求上进的态度,自然对学习数学产生懈怠和厌倦的心里,这种不专心学习数学的态度,学生自然也就成为学困生了.
1.2 教师的教学因素
1.2.1 教学态度不端正
有的数学老师对教学的投入不够,没有认真研究数字教学大纲,不能吃透教材,不了解班情、学情,对教学准备不充分,随随便便拿着不合班级实际情况的一些习题浮光掠影粗放式讲述,使学生产生一头雾水,结果使学生听得似是而非,一知半解,造成低效、甚至无效教学.
1.2.2 教学方法没有技巧性
有的老师对传统的灌输式教学抱残守缺,尽管高中数学新课改推进的如火如荼,教学理念仍然不能和时俱进.由于教学手段单调、乏味,缺少趣味性、情境性、技巧性、艺术性,导致教学课堂如同一潭死水,波澜不惊,当然也就很难激起学生学习数学的 ,甚至讨厌学习高中数学.
1.2.3 不能实行公平教学
对学生关心不够,特别对数学学困生.老师只偏爱数学成绩较好的优等生,无论提问、展示老师都带变色镜,不能公平、公正对待数学学困生,使学困生成为被老师遗忘的可有可无的角色,使学生心灰意冷,对老师有成见,不愿听数学老师的课,久而久之数学成绩不好也是顺理成章的事情了.
2 转变的方法
2.1 激发学生学习兴趣,促使其转变学习态度
孔子言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”如果老师授课时,面带微笑,语言幽默风趣,每一个肢体语言无不能给学生带来正能量,能公平公正的态度对待每一位学生,善于发现学困生的长处,放大学困生的一丝丝进步,都不要吝啬表扬的话语.传神宽松、 、愉悦的氛围,放飞学生的理性,展示学生的个性,让学生幸福地听课,快乐地学习,学生的学习数学的态度就有可能发生逆转,其学习态度转变学困生的关键要素.
2.2 优化教学结构,培养良好的学习习惯
要想学生尊重你、爱戴你,除了和学生建立和谐的师生关系,使学生亲其师信其道.最重要数学数学老师授课基本功要扎实,授课有魅力,教学手段丰富多彩、灵活多样,使死板的数学内容上活,上出精彩,例如对等差、等比数列,选的题目新鲜、新颖,突破重难点利用多媒体通过创设精妙的教学情境,开展小组合作探究,使学生融乐、融情于你的数学教学,真正实现了数学课堂因为学生的参和而精彩,因为学生的展示而精彩.
2.3 鼓励引导,耐心辅导
数学对学困生要不抛弃、不放弃,用爱心去疏导他们,有耐心去辅导他们,例如,对解析几何设置的检测案要充分考虑因材施教、实施分层教学,既要让优等生、中等生吃得饱,又要使学困生吃得好.同时组织数学尖子生和学困生结对子,让优等生对学困生进行传帮带,或者抽出空闲的时间,老师有的放矢地进行循循善诱的辅导,最终使他们成为挤入优等生的行列.
总之,转化学困生一线老师要做个有心人,有情人,采取有效方法早日为之脱贫致富.
参考文献：
[1] 曾伟森.数学学困生转化的策略[J].中学生导报.教学研究,2013,（10）.
高中数学论文参考资料：
结论：高中数学学困生成因转化方法为关于对不知道怎么写高中数学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高一数学必修论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
