原创《小组合作学习在中学信息课堂中》：这篇小组合作论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：随着社会的发展和进步,信息的获取和加工越来越重要.因此,中学的信息学科越来越受到社会的重视.本文对如何提高学生的信息素养以及如何让课堂更为高效进行了浅要的论述.
关键词：中学信息技术教学 小组合作
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0137-01
众所周知,信息学科和别的学科有很大的不同,最主要的不同点在于信息学科是一门注重操作的学科,学生知识的获取主要是依靠操作来完成,可是会操作就代表学生会做题了吗?答案是否定的.在课堂上,笔者常常遇到平时操作很好的学生在考试中往往很难拿到高分,究其原因是他们只会机械的模仿老师的操作,仅仅是动手,而并不是动脑筋.所以在灵活多变的考试中必然难得高分,如何提高学生的信息素养,如何让学生能够在未来的社会发展中处于优势地位,关键点在于学生思维的发展和灵活掌握知识的能力.此时,小组合作学习带来了变革的契机.在信息课中开展小组合作学习要做好以下方面：
1 合理分组
小组是小组合作学习的核心,如何高效的开展小组合作学习,关键点在于分组.小组的成员的确定更是其中的关键.分组采取以下两个原则：第一,小组男女比例要尽量达到一比一；第二,小组成员的成绩要有高中低三个档次,其中的成绩是指开学初的第一次计算机成绩.为什么要坚持以上两个原则呢?第一,操作能力好的学生绝大多数来源于男生,女生的操作能力一般不高,将学生合理的分配能够提高小组中学生的互动互助率.第二,采用成绩分组,可以使各个组之间的差距不是很大,可以增加各组之间的竞争,更加有效的开展学习.
2 注意组长的选拔
组长是小组的灵魂人物,如何积极的开展任务,在于小组长的分配和调动.因此,要选择合适的人作为小组长.我选取小组长有两种方式,一个是教师和学生推荐的方式；一个是,自荐的方式；这两种选拔要有三个原则,第一,要自愿,不是强加；第二要有很强的操作能力和论述问题的能力；第三,要有责任心和公平心.
3 安排好合作学习的各个环节
3.1 课堂展示阶段
这个环节是学生展示个性魅力的环节,对于这个环节,笔者的要求是每个小组的每个人都要展示,展示内容是学生共同讨论的集体意见.展示后,各个小组要给和评分,并且指出优缺点.当然这个环节的整体把握在于老师,当然,学生可能会提出一些好的建议,老师可以以班为单位进行总结,在其余各班进行展示.用这种方法来提高学生的积极性和小组的集体荣誉感,更有效地促进学习.
3.2 问题提出阶段
传统的信息教学,学生老师跟着教师的脚步,往往会出现你在上面操作,笔者在下面模仿操作的情况.这种教学方式可以短时间提高学生的操作技能,但是对于学生思维的发展和知识的扩展是特别不利.小组合作学习大大的改善了这种弊端,小组合作的主体是学生,学生在学习的过程中要展示对于这个问题的理解.而理解程度的深浅在于教师的主导.教师要在课堂的开始提出这节课要解决的问题.当然这个问题可以有两个层次的难度,第一是基础模块,第二是拓展模块.基础模块所提出的问题是学生全体必须要掌握的问题.而拓展模块是能力相对较强的学生在教师给和的“脚手架”后能独立完成或者是小组合作完成.当然,教师要给和足够多的资料,学生可以通过上网查找或者阅读的方式解决问题.
3.3 小组合作学习阶段
小组合作学习环节是上课的核心环节,学生在这个过程中能够充分的调动学生的积极性,当然这个环节是检验学生之间默契度的环节.在这个环节中,教师不能够仅仅在周边巡视,而且要在这个环节中深入学生的内部,参和学生的讨论并给和适当的指导.这样子可以避免小组讨论中有的学生不积极参和,有的学生却独当一面的情节发生.老师可以通过这个环节调整学生之间的人员分配,为以后小组合作提高效率.
3.4 评价阶段
评价阶段是小组合作学习中最能展示学生的学习能力的阶段.学生展示的自然是学生最为自豪的作品.创作作品的思路没有好坏之分,教师要给和适当的表扬,以增强学生的自信心.我们要鼓励学生,特别是操作能力较弱的学生积极的畅所欲言,说出自己对于其它小组作品的评价,以发现其它小组的优缺点,修改本小组的作品.当然,对于初升高所涉及的内容我们也可以进行简单的测试,为以后的反馈阶段服务.
3.5 反馈阶段
这个阶段笔者在教学过程中特别的重视,这个反馈阶段是对下一步学习的时间分配,内容修改起重要的作用.在这个过程中,我们要大体计算出学生完成的时间大致是多少,以便调控时间,不浪费宝贵的课堂时间,使课堂更加的高效.课堂内容的合理性也在反馈阶段可以看出.在评价阶段,我们会利用作品看出学生在操作阶段 理问题的条理性和操作的准确性,也可以通过测验检测学生知识的掌握程度,为以后的教学服务.
通过教学方法的改变,学生上课的积极性提高,学生觉得信息课堂不在是以前那樣子枯燥无趣,课堂真正的属于他们.学生在课堂上不但学习了计算机知识,而且对于一些社会现象敢于拷问,敢于质疑,笔者常常在网络课听到学生探索一些人文社会所出现的热点话题,并能够用自己的知识解决实际问题,这正是无形中学生信息素养提高的表现.
经过多年的教学实践,笔者感受到小组合作学习并不是降低了教师的教学要求,而是对教师的教学能力提出更高的要求,课堂的可控范围变的更大了,学生的自由度也更高了,教师备课的内容也更深更广了,现在一节课的承载量往往需要以前一个单元的备课量.对于整个单元需要你不断地调整讲课的进度和内容,以达到更好的教学效果,更加适应学生的思维发展模式,更好的拓展学生的思维能力,更好地为他们以后的学习服务.
小组合作论文参考资料：
结论：小组合作学习在中学信息课堂中为关于本文可作为小组合作方面的大学硕士与本科毕业论文小组合作的好处论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
