原创《智慧三心，激活小班活动区游戏》：这篇智慧论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：活动区游戏是幼儿园最主要的游戏,是促进幼儿成长、发展的重要环节.对于小班幼儿来说,活动区游戏是帮助他们适应集体生活,培养语言、交往、动手等能力的最佳途径.本文从游戏的环境创设、材料投放、问题解决等三个方面进行了分析,阐述了小班活动区游戏的指导策略.
关键词：小班幼儿 活动区游戏 指导策略
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0261-01
小班幼儿的语言、交往、动手等方面的能力都相对较弱.帮助他们尽快地融入集体,逐渐能和同伴友好相处,具备必要的生活自理能力,进而喜欢幼儿园的生活,直至基本适应集体生活,是这一时期最主要的教育任务.在活动区游戏中,幼儿可以根据自己的兴趣选择材料、并按一定的规则或自己的意愿开展活动.因此,不同的幼儿在活动中的收获也是不同的.教师的工作重点在于：以一定的教育目标为指导,统筹规划活动区,使之和幼儿的游戏兴趣和发展需要紧密结合.并增进活动区创设的科学性,提高游戏的教育价值,促进每个幼儿富有个性的学习和发展.
1 匠心规划,游戏环境巧创设
小班幼儿好奇、好动,游戏能更好地满足他们的探索需求.教师要创设丰富、有趣的环境,吸引幼儿主动参和游戏,让幼儿有足够的空间去活动.
1.1 布局——保证空间大小
游戏空间过大时,幼儿容易出现奔跑、追打等现象,不能专注于游戏.当空间逐渐减小时,又会限制幼儿的行动.如：当某一区域的人数较多时,就会出现相互推挤、碰撞等现象.他们总是会抱怨旁边的幼儿先碰撞自己.所以,应当根据不同活动区的内容调整空间的大小.还要和幼儿一起讨论,根据每个区域的大小规定游戏的人数,制作相应的标记,贴在醒目的位置.使较小的区域内不容易发生拥挤现象.
1.2 分区——合理搭配区域
合理安排区域位置.如：美工区在桌面,科学区在柜面,建构区在地面（垫子上）,较为安静的区域设置在教室内（益智区、美工区和阅读区）,较为热闹的区域设置在走廊（小吃店、小剧场等）,娃娃家在午睡室等；增加区域空间氛围.为每个区域设计围栏、屏风、吊牌等；还可以变换桌椅、围栏、屏风等的陈列方式,改变区域的风格；随着幼儿游戏水平的增长及游戏情节的深入发展,还可以由幼儿自主创设环境,增加新的区域.
2 精心选择,游戏材料巧投放
材料是引发和保持兴趣的关键.材料的提供应充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣、学习需要等方面的特点,以及安全、方便、耐用、经济、环保等因素.
2.1 种类——由少到多
刚开始,不必提供太多种类的材料.避免花样繁复的材料干扰幼儿的视觉,使他们不能专注地操作某一件材料；同一类材料要提供多件,避免争抢.逐渐地,再增加相类似的品种；每当增加一种新材料,都要组织幼儿来认识一下,讨论它的玩法,制定一些游戏规则.如：轻轻地拿、安静地坐在椅子上玩、不大声吵闹等等；幼儿往往对新奇的事物很好奇,要确保新材料的数量.游戏前,要组织讨论：假如你今天玩不到新材料怎么办?对于那些会引起幼儿集体欢呼、最有可能引发争抢的材料,要组织幼儿协商,指定某一组的幼儿先玩.游戏结束时,要提醒幼儿有序地整理玩具、放回原处,便于下次顺利地开展游戏.
2.2 层次——由易到难
为了尊重幼儿的能力差异,同一种游戏,可以设置不同的难度.如：美工区的制作彩泥棒棒糖活动中,可提供3张制作工艺图标.图一要求将泥搓成小球插到牛奶吸管上,图二要求将小球插入吸管后再压扁,图三要求在压扁的基础上再进行创意加工.每张图上贴有不同数量的“小星星”贴纸,“小星星”数量越多,表示难度越高,可以激励能力强的幼儿不断地挑战自我；对于能力较弱的幼儿,教师可以提醒他们按图标的顺序,一项一项地来完成.游戏前还可以开个“招聘会”,听听幼儿想玩什么、想怎么玩,渐渐地提高任务意识.并在教室里设置一个“百宝箱”,收集一些废旧材料、自然材料,供幼儿进行替代、想象游戏.使游戏情节不断地得到丰富、拓展.
3 悉心指导,游戏问题巧解决
要注意观察,充分了解幼儿的游戏状况.把握时机,适时参和互动,进行有效的指导.以拓展幼儿的经验,丰富游戏的情节,确保游戏顺利进行.
3.1 等待——让花朵自然地开放
不要求所有幼儿在同一时期达到同等的游戏水平.如：在建构区,大部分幼儿都在认真地玩积木.有两个幼儿却什么也没有拼出来,只是拿起一块三角形的积木和同伴玩“打枪”的游戏.教师要不要介入进行指导呢?首先要进行观察和分析.看他们的行为是否妨碍了其他幼儿的游戏.如果无妨碍,教师不必急于介入；其次,看他们是处于什么样的游戏水平.如果是两个平时很少发言的幼儿,那么,应该让他们继续进行交流、表达.因为,每个活动区游戏的功能应该是多样的.如果是两个天天都这样玩的幼儿（只有几句简单地对白）,教师则可以引导他们丰富对白或丰富游戏材料,以便拓展游戏的内容.
3.2 放手——让幼儿自由地思考
争抢材料是小班游戏中最常见的现象.如：尽管已经设立了3个娃娃家,可还是有幼儿经常反应有人抢玩具.碰到这类问题时,幼儿往往会很激动.教师一定要冷静.要把此类的“问题球”重新抛给幼儿,让幼儿自己去讨论、解决,逐渐学会独立思考.还可以在解决问题的过程中培养文明交往的习惯.让幼儿渐渐地懂得分享、轮流、合作、有序.有时,由于经验的缺乏,会使游戏无法顺利地进行.教师要以角色的身份,引入新的经验；游戏结束时,要鼓励幼儿积极参和交流活动,分享游戏体验.如：自由结伴讨论、个别发言等.同时,尊重幼儿不同的表达方式.如：展示作品、现场回放、操作展示等.
此外,小班活动区游戏的顺利开展,还涉及到许多其他的因素.如：幼儿个体的兴趣、能力、经验等多方面的差异.教师要在日常生活中细心观察,及时、敏锐地察觉到幼儿的需要,追随他们的兴趣点来调整区域环境的设置,使之更符合幼儿发展的需求；还要积极主动地和家长沟通,取得家长的理解、支持和合作,有效地利用家庭教育资源,进一步丰富幼儿的游戏材料和游戏经验.
总之,小班幼儿还处于成长的初级阶段,他们的游戏水平的提高,将有助于视野的拓展、经验的提升,并增进其语言、交往、动手等方面能力的发展.
智慧论文参考资料：
结论：智慧三心，激活小班活动区游戏为关于本文可作为智慧方面的大学硕士与本科毕业论文大智慧的人平时的表现论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
