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中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0284-01
美术教育是实施素质教育的重要途径,它的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科.在教学中,教师可以创设有效地教学氛围,调动幼儿的情感；创设积极的学习情境,激发幼儿的情感；尽可能让他们欣赏优秀的作品,丰富幼儿的情感来陶冶幼儿的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力.可以从下面几方面去培养和陶冶、激发和升华幼儿的情感,以达到美术教学的目的.
1 情绪感染,激发情感
从理论上讲,教师的“教”应该由幼儿“学”的特点和规律来决定.如果教师不顾幼儿的学习特点和规律,一相情愿地去组织活动,那只能是毫无效果的教学活动,因为无论干什么事情,首先要对它产生兴趣,有了兴趣才能取得成功,俗话说得好：兴趣是最好的老师.所以,首先利用情绪感染,激发兴趣,让幼儿参和活动很重要.幼儿年龄小,他们的情绪易受到感染,所以我们在教学活动中应注意用愉快、欢乐的情绪,生动形象的语言和所教内容的喜爱之情来感染、影响幼儿,激发他们的学习兴趣.比如在装饰画“小花伞”时,笔者用非常神秘的口吻告诉幼儿：“今天老师带你们去逛商店,里边的东西非常漂亮.”这样一来,幼儿就被引入到欣赏小花伞的意境中,在幼儿欣赏花伞的同时,装饰花伞的 同时也被激发出来了,欣赏过后个个都自然的投入到了创作活动中.
2 教法生动,调动情感
每个孩子都有不同的情感、行为和方式,教师只有通过观察,并根据孩子不同的特点和环境相互作用的方式,以及解决问题的策略来给予不同的指导.凡是形象鲜明、具体,并富有情感色彩的事物,都容易引起幼儿的兴趣.因此,课题研究活动中,我们都应该根据幼儿的特点,选择相应的教学内容,努力创设各种情景,采用生动的教法,使幼儿学得有趣,学得愉快.
2.1 在游戏中激发幼儿的兴趣
幼儿在美术活动中,是以是否生动有趣,是否玩得高兴为主要目的.可见,玩游戏可以和美术活动相结合,让幼儿在玩中,在游戏中进行活动,可以激发幼儿的兴趣,他们用自己的理解方式去画、去制作、去玩,整个过程都是在游戏中完成的.同时,“游戏也是儿童认识世界的途径.”因为游戏是一种情感的表达,是自身价值的体验,更能给儿童带来快乐.所以,在美术活动中根据不同的教学内容穿插游戏,能让幼儿在轻松、愉快的情绪下进行创作.例如：在小班幼儿画“小白兔拔萝卜”的命题画时,笔者先带幼儿到饲养角去观察兔子,然后回到活动室,让幼儿戴上小兔头饰玩“小兔拔萝卜”的游戏,最后再让幼儿动手画,由于有游戏作铺垫,幼儿的画面都很生动,而且在活动中,不感到有任何压力和负担.再如：在美术活动：“有趣的表情”,笔者组织了“美食一条街”的品尝游戏活动,让幼儿“逛商店”,品尝酸、甜、苦、辣,并用镜子照一照自己的表情,请另一位幼儿当小画家,把自己的表情画下来；同时,自己也做了别人的小画家,把别人的表情画了下来.一次美术活动就在轻松愉快中结束了,由于幼儿的兴起较浓,画出了各式各样的表情,幼儿主动、自觉地初步掌握了绘画技能.
2.2 用谜语、故事、诗歌等生动的语言形式增进幼儿的兴趣
美术活动是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号,在活动中,教师用生动灵活的语言更能激起幼儿对活动的兴趣,就拿学画画来说,幼儿由于年龄小,作画意识不强,往往是由于好动的驱驶才作画,刚开始学画画时,有些幼儿拿着笔不知怎么办才好,这时,最重要的是让他们敢于动笔,使他们对绘画产生兴趣,产生作画的 .为了做到这一点,在课题研究活动中,笔者采用了谜语、故事、诗歌等语言形式来增进幼儿的作画兴趣,效果较好.例如：幼儿画“下雨了”,我先不提下雨的事儿,而是让幼儿猜谜雨：“千条线,万条线,掉到河里看不见.”幼儿一般对谜语有着浓厚的兴趣,谜底很快让他们猜到,趁幼儿兴致勃勃的时侯,笔者直接示范雨点的画法和步骤,幼儿很快就掌握了.在示范的过程中笔者还把雨的变化编成童谣：下雨了,下春雨了,又细又软,飘飘洒洒的春雨；下雨了,下夏雨了,又大又急,雷电交加的夏雨.这样幼儿的画面不但丰富、细致、准确,而且更具有创造性.
3 欣赏作品,升华情感
情感是创作的原动力,情感是作品的生命力.因此,在美术教学中我们应凭借作品、抓住作品,丰富幼儿的理智感.如在教吹点画《桃花朵朵开》时,笔者先让幼儿欣赏回忆、自由讨论,然后播放多媒体课件.给幼儿创设一个良好的情境.教师在此基础上提问：“你们觉得图中的画画得好不好,为什么?”幼儿讨论后,又向他们提问：你们为什么觉得它美?美在哪里?问题的提出不仅让幼儿对此产生了好奇心,也丰富了他们的情感,同时也给幼儿创设了一个积极思考的空间.这就在积极的情感体验中丰富了幼儿求真的理智感.美感是根据某种美的需要,对一定的客观事物进行评价时所产生的一种情感体验.
《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征,所以美术能陶冶幼儿的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力.”那么作为教师得我们要紧紧抓住情感性这一个基本品
质,教学中要重视幼儿的情感教育,充分发挥情感的功能,真正做到“教学真情”,“学得动情”.
美术是人类情感的温床,是情感交流的场所.在美术教育中,注重情感教育是美术贯彻教育“以人为本”思想的具体行动,善于发现幼儿的闪光点,激励和帮助幼儿不断实现自己的每一个目标的“成功教育”是经过实践证明的有效手段.
情感空间论文参考资料：
结论：营一方情感空间，成就有效绘画课堂为关于本文可作为相关专业情感空间论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文单身情感生活空间论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
