原创《基于观念培养的初中化学实验复习课》：关于免费化学实验论文范文在这里免费下载与阅读,为您的化学实验相关论文写作提供资料。
摘 要：针对当前初中化学实验复习课仍以“知识传授”和“知识复习”为主的现状,提出初中化学实验复习教学应从“知识为本”转向“观念培养”和“观念建构”.以“CaCO3、CaO、Ca（OH）2相互转化”实验复习教学为例,着重探讨了元素观和转化观的内涵及其在教学过程中的落实.认为要找准时机渗透元素观,要借助实验扎实培养基本观念,观念培养要逐步充实,逐步强化,不急于求成.
关键词：元素观；转化观；观念培养；实验复习
新课程背景下,初中化学学科着眼于学生的化学观念培养,为学生形成科学的方法论及世界观做好准备.化学教学也从传统的“知识传授”转变为“观念培养”.这不仅是化学课堂教学的新目标,也是社会发展对人才需求提出的新要求.
化学观念主要包括元素观、微粒观、转化观、实验观、分类观等[1].初中化学处于关键启蒙阶段,元素观和转化观的形成十分必要.化学是一门内容广泛、综合性很强的学科,其包含的知识体系非常丰富且复杂.所以,教师要想在真正意义上教好化学,并使学生高效学好化学知识及规律,就需要从元素观的基础主线上构建一定的化学体系.而该体系的形成需要以物质转化观为引导,并使该理念贯穿于化学学习全过程.在初中化学教学中,教师要以客观存在的物质为中心,培养学生形成特定的化学思维及化学观念意识,使其能够在脑海中构建客观的物质世界,并能通过化学实验等手段对这些物质进行深层了解和有序的联系.综上所述,在初中化学教学中培养学生的化学基本观念非常必要,同时这也是一项综合性、长期性的教学目标,贯穿于中学教学的全过程.所以,必须对初中化学教学活动进行科学规划,尽早接触这些化学观念.这对认识物质世界是非常有帮助的,也为高中的学习打下基础.本文以“CaCO3、CaO、Ca（OH）2相互转化”为例,探讨基于观念培养的初中化学实验复习课实施问题.
一、元素观和转化观的内涵
(一)元素观
元素观,顾名思义,“元素”是 “基本要素”的意思[2].此概念是学生接触化学的第一个观念,同时也是化学学习中的基础观念之一.物质是由元素组成的,虽然物质种类各不相同,但元素组成却是一定的.物质按照元素组成可以进行分类,组成相似的物质,化学性质也相似.在化学基本观念中处于核心地位,也是其他化学观念的基础.
(二)转化观
转化观,其实是学生对于物质及其转化基本规律的探究,对于构建物质及其转化的科学理论的逐渐形成[3].形成转化观可以让学生认识到,由同一元素组成的各个化合物不是各自分别的,而是一个个可以相互联系的整体,有助于构建元素化合物学习的知识网络.
二、基于观念培养的初中化学实验复习课案例剖析
(一)设计思路
初三阶段学生刚刚接触化学,培养化学学习兴趣最重要.同时在之前的新课学习当中,很多知识是按章节来学,学生所掌握的知识比较零碎,缺乏系统性,应用起来有难度.本节课的主要设计思路是围绕“转化观”“元素观”观念建构,按“最近发展区”理论以学生最通俗易懂的粉笔实验引入“CaCO3、CaO、Ca（OH）2相互转化”的实验复习教学.
首先,在教学之前,学生并不是带着空白思维进入教学活动的,在本节课之前学生就已掌握了很多相关化学知识,形成了有关物质的零零碎碎的知识,也叫做前科学观念.在进行“以观念培养为本”的课堂教学之前,首先应让学生通过小组汇报的方式了解其对CaCO3、CaO、Ca（OH）2相互转化的认识程度.接下来教师介绍粉笔的成分中含有CaCO3,并介绍生活中最常见的一些废弃用品,请学生分组设计实验方案,探究三者的转化关系,教师在此过程中积极引导,总结出最环保、安全的实验方案.理论性的结论及事实不能成为思维习惯的充分条件,初中生必须经历实践活动,才能将客观存在的知识与自身的经验结合起来.通过小组实验体验探究、小组汇报展示点评等过程使学生初步形成一定的转化观和元素观.课堂的最后教师及时总结升华,举一反三,构建更加科学的化学基本观念.整个过程中以化学-技术-社会-环境（STSE）视角深入学科体会,将零散的教学知识,整合成系统的元素转化观念,促使学生逐步树立正确的、新的化学观念.具体设计思路如图1所示.
(二)实验教学目标
新课程标准指出：学生应在初中阶段的学习中初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观念.教师在教学中注意紧密联系生活,通过具体、生动的化学变化现象,激发学生的学习兴趣,引导建构酸、碱、盐元素化合物之间的的知识网络.
新课标指出的三维目标是紧密联系的一个整体,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中.借此,笔者将三维目标进行简化整合,确定本节课教学目标：
（1）建构CaCO3、CaO、Ca（OH）2之间的转化关系,了解具体实验现象.
（2）学生通过体验探究的过程,进一步培养归纳、分析的能力,并能对所学知识进行迁移运用.
（3）理解生活处处皆存在化学,提升对化学的兴趣和成功的体验,初步建立科学的物质观,增进对 “物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识.
(三)实验内容设计
在新课程改革的大背景下,教师不再只是教教材,而是学会灵活应用教材.对于初三学生,很多抽象概念,如物质转化观的知识网络在新课中没有办法教学,只能在日常中一点点渗透,所以教师必须要在复习课中加强观念建构,通过用粉笔做实验,简单又好开发,讲起来通俗易懂,用简单的实验来讲大道理,学生更易形成物质转化观.
本实验以生活中最常见的物质——粉笔为主线展开探究,本着“节约环保,打造厦门绿色生态文明城市”的原则,所用仪器全部都是生活废弃用品,如废弃吸管、青霉素小药瓶、针筒、粉笔等.课堂开始时,教师介绍粉笔的成分中含有白垩,其成分是碳酸钙,如何将CaCO3高温分解?通过酒精灯对粉笔进行灼烧,使CaCO3高温分解（如图2）.将灼烧后和未经灼烧的粉笔放入两个小瓶中,加入等量蒸馏水,振荡,观察现象（如图3）.再加入等量的酚酞,觀察实验现象（如图4）.将灼烧后的粉笔加入水后的溶液静置后,取上清液[根据以上实验可知,该溶液的主要成分是Ca（OH2）],取一小段粉笔放入装有盐酸的青霉素小瓶中,将产生的气体通入上清液中,观察实验现象（如图5）.从生活导入,通过简单易懂的实验,渗透最难的物质转化观,小实验解决大问题！
化学实验论文参考资料：
结论：基于观念培养的初中化学实验复习课为适合不知如何写化学实验方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于化学实验论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
