原创《物理实验教学中学生能力培养探究》：此文是一篇物理实验论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：物理实验教学中学生创新能力培养具有促进作用,越来越受人们的重视.文章探讨了物理实验课堂教学中对培养学生创新能力的作用和培养创新能力的原则,并探讨了物理实验教学对培养学生创新能力方面存在的不足,以及如何通过物理实验教学更有效地培养学生创新能力的方法.
关键词：物理实验；创新能力；课堂教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）7-0021-3
物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学.既然是研究性的自然学科,就需要建立在实验研究的基础之上.“创新能力”指在已有的知识和经验中产生出对自己、对社会有意义的、新颖的方法或思维的能力.物理实验蕴含在整个物理教学中,它既是物理教学的基础,也是物理教学的一种教学手段和教学方法.物理实验对培养学生的创新能力具有一定的促进作用,越来越受人们的重视.通过物理实验不仅能使学生的创新能力得到培养,还可以激发学生对知识的渴望,使学生具有勇于探索新知识和追求真理的精神.文章将从以下几点探讨物理实验教学中学生创新能力的培养.
1 物理实验教学中培养学生创新能力的作用
1.1 培养学生兴趣,激发创新能力
兴趣是最好的老师,物理教学也不例外.在培养学生对于物理实验的主动性方面,可以通过不同的教学手段和多种教学方法培养学生的兴趣.使他们带着对知识的渴望去思考,通过自我实验,提高自己的实验技能,在实验中发现问题、分析问题、解决问题,并进行创新和改进,从而培养他们的创新能力.例如,给学生讲天平的使用及测量一课时,老师通常会告诉学生左物右码的放置,但为什么不能相反呢?有些学生就会思考,为什么会出现这种情况,好奇心会促使学生自己动手实验,反复验证,最后得出结果.在验证过程中,他们不仅掌握了知识,还使能力得到了提高,使他们对知识产生更加浓厚的兴趣.
1.2 培养学生的科学探究精神
物理实验是学生发现问题和进行解惑的方式之一,是物理探究学习的主要形式.通过实验,使学生更加有效地掌握学习现代科学技术所必需的基础物理知识,培养初步的实践操作技能和创新能力.教学的重点放在培养学生科学实验能力和提高学生科学实验素养,使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和创新能力.因结论的获得需要大量的实验加以论证,实验过程大多是繁琐的,但只要认真对待,最终可以得出正确的结论.学生通过反复多次的实验,最后得出结论,可以培养学生在面对困难的时候,不怕苦、不怕累、勇于探索创新的科学精神.
1.3 开展科技活动,培养创新能力
大量的物理实验可以让学生很好的总结,创造出更简单、更新颖的实验方法去解决问题,提升他们的创新思维能力.创新活动的基础是科技活动,科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动.从课外兴趣小组开始,建立初步的创新活动的基础.通过教师的指导,充分发挥学生的创新能力,利用现有条件,想方设法开展课外科技活动.例如,煮饺子时,水烧开后,将饺子放入水中,刚放入时,沉在水底.煮一段时间后,饺子浮了起来,这样的课外活动,学生都愿意体验.最后吃饺子的同时需要学生思考为什么会出现上述问题.学生通过自我实验,进行观察、分析、解决问题,可以培养学生的创新能力.
2 物理实验教学中培养学生创新能力的原则
2.1 灵活性原则
要求在物理教学活动中,对课程内容应用物理实验和理论灵活分析.这种原则能够保证学生学习时,将理论和实践相结合,能取得较高的效率和成果,能够使学生在理论基础上通过多种实验方法和途径得到同种结论,有利于学生创新思维能力的培养.
2.2 开发性原则
学生是学习的主体,他们在学习过程中内心深处都有一种能成为研究者、发现者的愿望.教师在教学活动中应该高度重视学生的能力,根据不同学生的能力引导他们提出和发现不同的问题,教师多运用物理实验对问题及答案进行开发、解决.这种原则能够激发他们去探索、去开发、去创造,他们就能够很好地驾驭自己的知识,提高攀越学习的成就感.
2.3 全面性原则
全面性原则指教师在引导学生的过程中,需要注意他们对于各科知识的链接,做到各科知识相互渗透、相互补充.另外,并不仅仅只引导有兴趣的学生,在激发全班兴趣的同时,要让全体学生动手,合理运用素材,实践和动手、资料和活动联合起来,做到全面的发展和成长.
3 物理实验教学中学生创新能力培养的限制
3.1 教育理念观念陈旧
长期以来的应试教育,已在学生心目中形成影响,教师和学生认为实验教学的开展和否对学习成绩的提高并没有太大的影响.教师在教学过程中受这样的影响,教学过程中很少做演示实验,学生自我实验甚至从未开展过,教学中以考试大纲为中心,缺乏让学生动手的意识,教学中只注意应试教育,努力提升学生的成绩,这样就遏制了学生的创新意识.同样,学生觉得只要会做题,会考试,成绩代表一切,实验只需要理论结果就够了,无形之中忽视了自我的创新精神.
3.2 课堂学时的限制
各门课程的学时都是固定的,物理课程也一样,教师希望通过物理实验培养学生的创新意识,但实验也有不确定性,有些实验不是一次就能做成功的.比如教师演示摩擦起电,空气较潮湿时,该实验的效果就不明显.学生自主实验按规范操作要求,可能一节课能完成,但学生动手能力弱的话,可能需要几节课的时间.如电学中的伏安法测电阻,学生理论上知道电流表、电压表的接线要求,但一到具体实验时,就不知如何连接,特别设计滑动变阻器的分压式连接,学生这部分可能就用很长时间,测量的数据可能会和理论值相差很远甚至不符.需要在有限的时间里既学习知识又能动手实验显然是难以实现的,所以两者取其一,只能重视理论的学习,而忽视学生的动手能力,这样会阻碍了学生创新能力的发展.
物理实验论文参考资料：
结论：物理实验教学中学生能力培养探究为关于物理实验方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中物理20个实验大全论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
