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《基于原始物理问题的实验试题探析》：本文是一篇关于原始物理问题论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

摘要：原始实验问题的开发与研究,不仅使学生获得全面的实验方法和实验技能,而且能突破僵化思维,培养学生在新情境下拓展、创新实验的能力,发展学生的思维品质,使学生的思维具有敏捷性、广阔性、深刻性、批判性等优良品质.

关键词：原始问题；质疑；实验；分析；解析；启示

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）12-0034-3

2014年江苏高考物理第11题,源于教材“验证力的平行四边形定则”的基本实验,在考查学生作图能力的基础上,通过“原始物理问题”——橡皮筋的拉伸次数与其弹性变化关系的实验探究,考查学生解决原始物理实验问题的能力,从而区分学生的不同能力水平.它既切中当下物理实验教学的要害,又符合高考改革的方向,利用原始物理问题对学生进行考查,能充分发挥高考对物理实验教学的引导作用.

3 教学启示

3.1 关注实验操作过程,力求亲自动手实验

实验教学中,应尽可能放手让学生亲自动手实验,鼓励学生针对实验中发现的问题,进行拓展性研究.针对实验现象和实验结论不一致的情形,鼓励学生质疑,引发思维探索,产生探究.这样,既激发学生学习物理的兴趣,提高动手操作的能力,又使学生养成良好的科学实验素养,培养创造性思维能力.

3.2 设计具体实验问题,提高实验教学效率

实验教学要提高效率,教师在学生实验前必须设计好实验问题,提出需要解决的重、难点问题,根据学情引导学生,明确实验目的,设计实验方案,优化操作策略.实验结束后,在实验原理、实验设计、实验步骤及误差分析等方面对学生提出进一步思考的问题,为学生开展研究性学习提供有用素材.

3.3 挖掘原始实验问题,促进思维品质发展

原始实验问题具有“轻结论,重过程”的特点,教师只要坚持挖掘原始实验问题,留给学生足够的时空,逐渐显化实验中最微妙、最深刻的思维方法,就能使学生体验到获取知识过程的艰辛与快乐,进而培养学生探索实验的科学素养,不断提升思维品质,养成科学的思维方法.

4 结束语

在新课程背景下,当今物理实验教学的现实中,不乏有急功近利的老师,宁可利用多媒体技术制作动画实验来替代过去的黑板静态实验,也不愿让学生亲自动手操作实验.他们认为动画能体现实验的每个细节过程,可以更清楚地看清实验现象,获得准确的实验数据,并且成功率达百分之一百,从而使实验教学模拟化,探究过程虚假化,实验结论理想化.然而,高考实验既考查教材基本实验的原理、操作、数据处理、图像理解、误差分析等具体内容,又立足教材基本实验,拓展对原始物理问题的实验探究、设计及改进,致力于学生创新精神和实践能力的考查.

实验教学以基本实验为基础,以原始物理实验问题解决为升华.这不仅有利于达成物理课程目标,而且有助于实现物理教学评价的真实性,它使学生在原始实验问题的探索过程中,感受真实的物理世界,养成注重实践的科学精神,从而拥有可持续发展的学力.可见,本题对当下物理实验教学改革具有极其重要的导向作用.

参考文献：

[1]王辉生.行走于教材内外的教学设计研究[J].物理教师,2011,32（12）：15—17.

[2]王辉生.“探究前置,教材后移”探究教学中教师的角色定位[J].物理教学探讨,2014,32（3）：25—27.

（栏目编辑罗琬华）

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