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《如何在小学高年级语文中促进阅读和作文融合教学》：本文是一篇关于作文融合教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

【摘要】新课改背景下,小学生高年级阅读能力的提升已经成为语文教学的重要目标,因此,开展积极的、有效的小学高年级语文阅读教学工作工作是非常有必要的,同时,在小学高年级语文教学中,将阅读和作文进行融合,能够帮助学生更好的理解知识点,同时学到阅读和写作的技巧,本文浅论如何在小学高年级语文中促进阅读和作文的融合教学,以期通过以下分析,帮助小学语文教师拓展教学思路,丰富教学方法.

【关键词】小学高年级语文阅读作文融合

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0184-01

小学高年级语文中阅读和作文教学是非常的重要内容,是提升小学生语文综合素养的最有效手段.随着新课改的不断推进,教育部门对小学作文教学也越来越重视,尤其是对其教学手段的改进尤为重视.在现代化教学理念的指导下,电教媒体以其自身优势克服了传统小学阅读和作文教学“培养时间长、见效慢、成效不显著”等诸多问题,逐渐成为提升小学高年级语文阅读和作文教学水平的重要力量.

一、小学高年级语文阅读和作文教学的重要性分析

1.增强学生阅读能力

传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式使得学生的阅读范围非常狭窄,学生阅读能力普遍较差,同时,小学生由于缺乏良好的阅读环境,不具备较强的阅读能力,所以在语文学习的过程中也会遇到许多意想不到的困难,从而严重打击学生的学习信心.因此,进行必要的小学小学语文阅读教学会让学生找到正确的的阅读方法,这不仅是鼓励学生积极阅读的最好方式,还是增强学生的语文学习信心的重要途径.

2.丰富学生的课外知识

俗话说“书籍是人类进步的阶梯”,学生获取课外知识的重要途径就是阅读,而且随着现代知识总量的不断扩大,学生要获取先进科学知识,需要的就不仅仅是课堂阅读,阅读也变得至关重要,小学语文阅读教学旨在为学生规划科学的阅读计划,让学生能够在阅读过程中丰富知识.

二、小学高年级语文阅读和写作教学问题分析

传统教育思想讲求以教师为课堂中心,教师负责教给学生一切,教师为课堂中心,教师“掌控”学生而非“引导”学生,为了达到教学目的而不断的提高自身对学生的“掌控力”,但却忽略了学生学习的主体性.同时,不科学的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法：“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法正是基于“以教师为课堂中心”的传统教育思想,这种教学方法虽然能在短时间内取得教学成效,但却磨灭了学生的学习 .学生的学习压力比较大,缺乏阅读兴趣：阅读能力的培养过程是需要学生具备较强的阅读兴趣的,但随着小学教学内容越来越多,学生的学习压力也越来越大,阅读兴趣则慢慢降低.同时,学生的阅读习惯并不好,阅读方法也不科学：首先,学生在阅读时总是浅尝辄止,所以阅读的教育价值并不突出；其次,学生的阅读方法不科学,使得学生在阅读时没有思路,阅读效果自然也不好.

三、小学高年级语文阅读和作文教学融合

1.教师要提高自身的教学能力

首先,教师要更新教学观念：当下,教师不应再持有“以教师为中心”的教学观念,应认清当下的教育形势,摆正自己的教学地位,坚持“以学生为中心”的教学观念,真正作为以学生为本,发挥学生的课堂主体作用.其次,教师要改善教学方法：传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法难见成效,学生的学习压力也越来越大,小学语文作为比较枯燥的学科,再使用这种教学方法显然是非常不合适的,现代教育中,教师要改善教学方法,利用现代化教学方法突出学生的课堂主体地位.

2.坚持阅读和作为教学方法的多样化

①生活化教学法：即通过创造有效的生活化教学情境,從而激发学生阅读兴趣和动力,降低学生学习难度的现代化教学法,语文本就是过去的生活,而借助生活场景（语文场景）再现,学生在阅读时将更容易理解文章内容,感悟作者的精神、情感.

②任务教学法：即以任务为课堂知识载体,让学生自主探究,从而在发现问题、探究问题、解决问题的过程中学习知识,培养自己的阅读素养.通过将任务作为课堂内容、课堂环节,激发学生的主观能动性,一旦学生能够依托任务的指示做到深入、细致的阅读,语文阅读教学效率就会大大提升.

3.开展积极有效的阅读评价工作

①多元化的评价标准：多元化的评价标准应包括以下几个方面,第一,在重“量”的基础上重“质”,即让学生养成精读文章的好习惯；第二,将关注点更多的放在学生的阅读态度和阅读感悟上,并鼓励学生大胆说出自己的真实想法；第三,评价体系应更加灵活,多种评价标准互相补充.

②注重细节评价：要提升课外阅读评价工作水平,就必须注重细节评价,如小学生在阅读过程的心态变化,就是一类不容易察觉的阅读细节,教师在评价过程中要善于观察学生的一举一动,并善于从中发现学生的阅读问题.

4.阅读教学中结合作文知识

①作文三要素：作文三要素是时间、地点和人物,三者是构成一篇完整作文的重要基础,同时三者之间既相互独立,又关系密切.首先,作文中的时间具有多种表现形式,即借助事件和事件的前后关系,可分为有倒叙、插叙、顺序等等；其次,作文中的地点也具有多种表现形式,尤其是在景色描写中,由远及近、由近及远等手法都要具备地点要素；最后,作文中的人物是最能表现文章主旨思想的要素,在记叙文中,故事的情节推进往往要依靠人物冲突.②阅读中分析作文结果,一般来说作文结构可分为“总——分——总”“分——总”以及“总——分”三类.首先,“总——分——总”的作文结构比较常见,有“龙头、猪肚和凤尾”之称,小学生在写作初期,也常用这样的方式整理写作思路,使自己的文章看起来条理更加清晰；其次,“分——总”以及“总——分”的写作方式比较类似,在记叙文中经常使用,也属于较为常见的作文结构.③阅读教学中指导作文主旨思想表现形式.作文主旨思想是其灵魂,是作者情感思想的表现.因此,让学生在作文中赋予情感,是小学作文教学的重要内容.实际教学过程中,教师也最为注重这一点,因此也常用写读后感的方式让学生在作文中表达自己的情感思想.小学作文教学中,常见的主旨思想表现形式分为借景抒情、喻物抒怀、直抒胸臆等等.

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