原创《初中语文阅读教学刍议》：该文是关于初中语文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：阅读,是人类带有普遍意义的特有行为,是人类社会活动的重要组成部分.教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源,尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点,使学生产生阅读期待,从而激发学生主动学习和探究的兴趣,更有效地促进学生新知识的建构.
关键词：阅读教学；阅读兴趣
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0081-01
阅读,是人类带有普遍意义的特有行为,是人类社会活动的重要组成部分.它是通过视觉来接收书面材料,从书本中学习知识,获取营养的一种重要形式.叶圣陶先生曾说："阅读以了解所读的文章书籍为起码标准.创新教育提倡学生有目标、有选择地学习,不满足于获得现成的答案和结果,能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况,自主调控学习进程和学习策略.阅读教学中应该把自主权还给学生,在进行种种符合创新教育理论的尝试时,创新人才就会逐步在我们的开放型的语文大课堂中成长起来.
1.语文阅读教学的地位和现状
语文学习的重要目的,是使学生学会使用和阅读祖国的语言.以知识经济为特征的21世纪,是信息量急增的社会,也是阅读的社会,阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义.对学生而言,书既是益友,更是良师,可以使学生的各项素质完善和发展,所以阅读在语文教学中的地位可想而知.而现代教育学家普遍认为,符合时代要求的创新人才,是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才,而阅读教学是可以起到这种作用的,所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义.只是长期以来,语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态,学生并没有从根本上学会阅读,还是停留在为了眼前的考试而读,被动地接受老师或教参上对文章的解读.这种现状谈不上培养学生的创新精神和创新能力,无疑是不适应时代要求的.
2.对教材的重新认识
要重新认识教材的作用,就无法回避对什么是语文的思考.有观点认为,语文课不是以传授和掌握知识为主的课程,语文课不是知识中心的课程,人的语文水平――语言文字的应用能力只能在实践活动（或者叫做交往活动,阅读也可以看作是―种交往）中发展和提高,语文课本质上应该是一种具有学科特征的活动课,活动课程则是以学生的活动为核心,强调教师辅助作用的教学过程.
由此可见,语文教材只是课堂学习的一个凭借,即用教材教,而不是教教材,让教材为我所用.就是如何用好课文这个例子,超越例子；即不把学例子当作语文教学的终极目标,而将其看成"桥梁",把课堂时间尽可能地还给学生；让学生通过"感知――概括――应用"的思维过程去发现真理,探索规律,通过这个"桥梁"让学生到达更广阔的人文空间,最大限度地发挥课程潜能,实现育人的功效,从而使学生的思维在阅读中灵动起来,飞舞起来.这便是猜读的魅力.
3.激发阅读兴趣,促进积极思维
兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力.在学习过程中只有产生了兴趣,学生个体才会优先倾向于这个事物,才能力求认识、研究和掌握这个事物.只要产生了兴趣,学生才会觉得学习是一种享受,而不是负担,也就会为追求知识而积极主动地学习.兴趣是"爱学"的老师.美国著名教育家布鲁纳说："学习的最好刺激,乃是对所学的材料的兴趣."阅读也不例外,要想在阅读中达到思维训练的目的,就要激发学生的兴趣,这是促进积极思维的前奏.阅读兴趣的激活,关键在于施教的艺术.教师要竭力探求新颖的教学艺术,摒弃呆板的教法,创设宽松乐学的氛围,巧设问题情境,引发学生兴趣.如《白杨礼赞》一文结尾就可以这样设疑："作者在第七段完成了白杨树形象的刻画,点破了白杨树的象征意义,按理文章可以结束了,但作者为什么还要写八、九段?这对表达主题有何作用?"学生带着疑问去阅读,自然会掀起思维的波澜,同时也会带来良好的教学效果.
4.语文阅读教学创新的尝试
4.1寻找课外的阅读材料,指点阅读方法.材料内容上由易而难,循序渐进.不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头,刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章,比如《读者》.等杂志,或冰心,朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时,又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的,或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品,如鲁迅小说,中外名著等.这是一个渐进的过程,消除了学生对名著的恐惧,并且整个过程由老师启发,学生对书籍怀有一种好奇,从生理和心理都比较适应.阅读方法以讨论为主,自主思考.学生对所读的书籍应当会形成自己的看法,千人千面,仁者见仁,智者见智,可以定期或不定期举办某本书,或某类书的研讨会,研讨会的主角是学生自己,让学生把在读书中所得到的感悟发表出来.比如读《三国演义》,关于曹操这个人物形象,有的学生对曹操推崇有加,有的却对他全盘否定,于是两派唇枪舌战,各不相让.这种讨论的过程是一个思维训练的过程,更是一种自主阅读能力的提高过程.这种语文学习方式,没有灌输,只有拿来,没有固定的 ,只有自己独立的思考,可以说为学生找到了最好的语文学习课堂和语文学习方式.
4.2培养学生的鉴赏能力,巩固阅读效果.课堂上,激励学生突破教参,训练创新思维.为了训练学生自主的欣赏能力和鉴别能力,教师教学时首先要有意识地避开各种教参的现在结论,而突出学生的自主阅读,自主体会,自主讨论.如在学《出师表》一课时,教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁,死而后已的忠臣,对刘禅一片忠心,可彰日月.可有许多同学认为,诸葛亮的忠就是愚忠,认为诸葛亮大可取代刘禅,那样倒是做了一件利国利民的好事.并由此谈及了历史上的许多人物,如民族英雄岳飞、文天祥等,倒不是说这些人的忠本身有什么害处,而是他们的忠收到了危害于民族的反作用,观点可能偏颇,但思维活跃,表明学生已在自主思索了,较之低层的被动接受,这自然是上了一个台阶.课堂外,鼓励学生感悟作品,形成独特意见.方法有多种,其中讨论法对学生具有特别的作用,因为辩可使思维明晰,可以综合人人的不同意见,从而更容易看见新的思想火花.
5.注重阅读教学和写作教学的联系
阅读教学和写作教学密不可分.目前农村初中语文教学出现了一种令人担忧的倾向.这就是阅读和写作教学严重分离.自己发现许多执教者在进行阅读教学的过程中,就阅读而阅读,充其量只是对文章的段落结构、主旨意境和写作特点进行分析,很少涉及写作的指导.自古以来,人们都认为阅读和写作密不可分,阅读是为了写作,写作离不开阅读,单纯的阅读和单纯的写作在初中生的学习实践中是不可能的,因为教材上每一篇课文的阅读都可以说是为 的,而写作则是阅读教学水平的检验,所以这种趋势和现行阅读教学的旨意大相径庭.为了改变阅读教学和写作教学分离的现象,新编教材已进行了科学的思考,合理的调配,依据教学大纲,按年级的不同,确定阅读教学后的写作重点,在一个或几个单元的后面编了一篇语文基础知识.这样有利于将阅读教学中获得的知识技能加以应用、实践.使得教师在阅读教学中有意向性地将说话和写作训练穿插进去.
总之,阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高,学生必须具有一定的阅读能力,才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义,进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握.因此,在初中阶段培养学生阅读能力的过程中,必须坚持以学生为主体的原则,通过必要的语文阅读训练,有效提高学生的阅读能力.
初中语文论文参考资料：
结论：初中语文阅读教学刍议为大学硕士与本科初中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中语文课本方面论文范文。
