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摘 要：本文针对中学生不会质疑,不敢质疑的现象,提出了语文教学中教会学生敢于质疑的重要性.教师应营造宽松的环境,给学生搭建质疑的平台,使学生能在教师的引导下有兴趣质疑,学会质疑,敢于质疑的,进而发展他们的创新能力.
关键词：语文教学；质疑能力；培养方法
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0080-01
在新课程背景下的语文教学中,要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,首先必须着力培养学生的质疑能力,因为好奇心和质疑能力有着密切的联系.通常,当人们寻求真理的好奇心受到传统观念的挤压时,好奇心就会转化为质疑精神.而建立在观察和思考基础上的质疑精神是对好奇心的进一步推进.须知,学习的过程就是一个不断的产生疑问并解除疑问的过程.学起于思,思源于疑.爱因斯坦也曾说过："提出一个问题比解决一个问题更重要."
语文学习的过程是一个不断的产生疑问并解除疑问的过程.质疑能力的培养有助于学生的探索精神和散发性思维的发展,因此,语文教学应当重视学生质疑能力的培养.宋 学家、教育家朱熹说："读书无疑者,须教有疑.有疑者无疑,至此方是上进".笔者认为,可以从多方面培养学生的质疑能力.
1.培养学生质疑能力的必要性
1.1培养学生的质疑能力是新课标的要求.《初中语文课程标准》分阶段目标（7-9年级）阅读一项明确指出："对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题."而《基础教育课程改革纲要》（试行）中也指出："等注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习."可见具有质疑能力是学生应该达到的一项学习目标.新教学理念呼唤学生学习方式的变革,强调培养学生的"探究意识和发现问题的敏感性","鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达",发展学生"独立阅读的能力.善于发现问题、提出问题,对文本做出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑."由此,我们提倡,让学生的质疑行为走进课堂.
1.2培养学生的质疑能力是主体性教学的手段.以学生为主体,让学生生动、活泼、主动得到发展,是素质教育的灵魂,离开学生的主体性,语文教育活动将一事无成.在语文教学中培养学生的质疑能力,让其主动自觉的去发现问题、解决问题,不失为发挥学生主体作用的一种好方法.
1.3培养学生的质疑能力是学生阅读的需要.从阅读心理学角度来说,学生提出问题是有价值的.它的最大的价值就是有助于理解本身.辛格认为,积极的理解包括用问题来对课文进行反应,并在随后的阅读中去寻求对于这些问题的回答.因此,学生提出问题比回答教师提出的问题更为有效.柯林斯也认为,许多时候理解的失败,实际上乃是由于不能提出适当的问题.所以,培养质疑能力可以更快地提高学生的阅读理解水平.
1.4培养质疑能力是互动性原则的体现.美国心理学家布鲁纳认为,现代教学中教师应和学生合作并积极倡导发现法,努力使学生用自己的思想来获取知识,培养技能.《语文课程标准》中说,语文教育应在师生平等对话的过程中进行,教师是学习活动的组织者和引导者.教师培养学生的质疑能力,搭建师生对话的平台,让课堂成为师生互疑共同求学的场所,真正做到师生互动.
2.在教学中培养学生质疑能力的方法
2.1创设宽松的氛围,营造质疑的环境.历来师道尊严,教师享有绝对的权威,学生即使有疑,可能也被吓到九霄云外去了.而"学起于思",不断发现问题,提出问题是学生思维活跃的表现,也是学生勤于动脑、勤于思考的表现.因此,要引导学生质疑,创设一个轻松愉悦 平等的学习氛围至关重要.教师要充分尊重学生的主体地位,以平等的心态对待每一位学生,以亲切的微笑迎接每一个提问,以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题,如此 宽松的课堂氛围,为学生提供了疑的环境,为每一个敢问不会问、会问不敢问的学生解除了后顾之忧.
2.2扩大质疑的空间,培养质疑的兴趣.宋代哲学家张载说："可疑而不疑者,不曾学,学则须疑."一个善学的人,疑将贯穿其学习的全过程,而一堂课的时间是有限的,如果不能使学生将其疑提出并加以解决,长久下去,学生质疑的兴趣会大大降低.那怎样培养学生对质疑的兴趣呢?必须扩大质疑的空间.不仅可以在课堂上质疑,课外也可以质疑,不仅可以对老师质疑,学生家长、亲朋好友都可成为质疑的对象,不仅可以对语文所学内容质疑,而且可以对相关知识、相关学科质疑.实践证明,扩大质疑空间,可以引发学习探索的内驱力,培养质疑的兴趣和能力.
2.3相信学生,宽容学生,鼓励学生大胆质疑.在新课程背景下的语文教学中,教师应该充分发扬 作风,努力营造和谐、宽松、开放的教学氛围,让学生打消顾虑,大胆质疑,在健康宽松的集体心理氛围中愉快的学习.
教师是学习活动的组织者和引导者,是平等中的首席.为了有效的组织引导学生的学习活动,教师首先要充分的信任学生,始终相信每个学生都有自己的闪光点,都具有发展的潜能；其次,教师要在平时的教学中唤醒学生的自信心、上进心,同时还应学会蹲下来看学生,宽容学生在质疑时所犯的错误.
素质教育要面向全体学生,要求全体学生都积极主动的参和学习,但是在学习的过程中,有不少学生缺乏主动性.尤其是中差生,他们大多在那儿等着你去灌他,他们也许是怕惹笑话,也许是怕抬不起头来,因此激发他们的质疑动力,树立他们的质疑信心就十分必要了.教师要鼓励他们大胆质疑,给他们质疑的机会,给他们更多的关爱,教他们学会"我要说"、"我要问"、"我能行"等"学习心语",让他们主动进入自觉学习状态.
2.4指导质疑的方法,提高质疑的能力.教学方法是教师的"工具",学习方法是学生的"工具",只有这两种"工具"结合起来,才能发挥整体作用.对学生来讲,学习方法作为"工具",内化为学生的认知结构系统,才会形成学习能力,学生在质疑时,往往不知如何质疑,这就需要教师加强对学生质疑的指导,学会质疑,形成能力,可以让学生了解质疑的范围.如生字、词语的选用,文章的主要内容,材料的选择,作品的构思、主题等；可以在难点处质疑、困惑处求疑、在关键处求疑,尤其是在无疑之处能求疑；还可以告诉学生要想提出问题,提出好问题,就要熟读课文,熟读才能深思.集体的智慧是无穷的,教师参和,小组讨论,发现问题,解决问题,在不断的实践中提高质疑能力.巴尔扎克曾经说过："打开一切科学的钥匙毫无疑义的是问号."在大力提倡素质教育促进人的发展的今天,实施开放性教学,培养学生问题意识,提高学生质疑能力,最大限度地发展他们的创新思维能力,这无疑是一线教师在教学中应该孜孜追求的.
总之,如何培养学生在语文阅读教学中的质疑释疑能力,需要我们研究探索,寻求规律,掌握方法.为语文教学增添魅力,为开发学生智力,培养学生能力,提高学生素质而充分发挥它的作用.
学生质疑能力论文参考资料：
结论：如何在语文教学中培养学生质疑能力为大学硕士与本科学生质疑能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学生的质疑能力方面论文范文。
