原创《小学语文朗读教学（2）》：这篇小学语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0083-01
怎样指导学生读好书、好读书,是每一个教育工作者都需探讨的问题.大量教学实践证明,阅读教学要落到实处、搞扎实,就必须从最根本的朗读上多下功夫.教师在教学中要从"读"出发,把"读"贯穿教学全过程,把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本.它体现了学生主体作用的发挥,体现了以学生的语文实践活动为课堂教学的本体,同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实.
北师大版小学语文新教材所选篇目,文质兼美,有着丰富的内涵和深厚的人文精神,非常适合朗读.学生可以通过朗读理解课文的词句篇章,领会文章的主旨、神韵、风格,受到熏陶感染.朗读有助于语言的积累.学生在反复的朗读吟诵之中,词、语、句、段、篇能够顺利地进入语言仓库,锻炼用语言描绘事物、表情达意的能力,从而提高听、说和写作水平,加大语文为生活服务的力度.同时,教师也可以通过学生的朗读,检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度.所以,在教学中狠抓朗读,的确有着不可估量的作用.
1.培养学生读的兴趣
读的形式多种多样,有领读、齐读、自由读、个人读、分角色朗读,等等.在教学过程中,要抓住每种形式读的特点,选择适当有效的方法来朗读.各种形式可以交替进行,富于变化,使学生感到新鲜,吸引人,充分地调动学生读的积极性、主动性,培养学生读的兴趣.如讲读《惊弓之鸟》一课时,我采取分角色朗读的方法,让学生不仅读出不同身份的人物特征,而且加入表情和动作.这就要求学生不仅要把课文读熟,而且要深入理解课文内容.这样,学生便兴高采烈、津津有味地准备,争先恐后地表演,在欢笑中不仅锻炼朗读水平,而且充分理解课文内容,更增强朗读的兴趣.
2.培养学生学前读
指初读课文,表层性朗读.讲课前,先让学生默读（低年级应朗读）.这时,应由学生自由读,多读几遍,克服那种不给充分时间,只是浮光掠影地读上一、二遍的现象.这一环节应从语言文字到思想内容的"读懂".为了达到训练目的,必须强化预习的功能,强调初读、整体感千课文,变集体读书为人人参与的读书活动,人人做到三读；一读做到正确,结合查字典,清扫阅读障碍；二读做到通顺,做到"要读做到字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字；三读做到流利,做到琅琅上口,了了于心.在整个训练过程中,教师只起指导作用,不对课文内容串讲、串问,只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拔,以增加学生多练的机会,使其逐步到四会：一会利用工具书读懂词句、读懂课文；二会围绕课后问题边读边想,自己解决问题；三会动笔在读过的文章上圈、点、批、注；四会自己提出疑问,参与讨论.并在读的训练中,养成良好的读书习惯；在思考问题中,接着思维品质；在讨论质疑中,发展语言.
3.培养学生学后读
指理解后读,做到熟读成育.这时更需要时间,因为无论学什么,都要有个练习过程,熟读才能生巧.这时的读书训练应从技巧及形式上给予指导；形式上如个人读,小组读、分角式读等；技巧上如语调的高低、停连处理等.让学生或吟诵、或推敲或揣摩,多角度地去拔动学生的心弦.值做到一提的是,在电教媒体进入课堂后,可试用配乐朗读.配乐朗读,就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐,在乐声中声情并茂地朗读的一种教学方法.例如《飞夺泸定桥》一课,为了让学生充分感知红军战士奋不顾身的英雄形象,选择琵琶古曲《十里埋伏》和第八乐段"九里山大战"为课文第七、八自然段（即"攻天险"部分）配乐.这段音乐晕支传统名曲的部分,以其丰富的表现手法和高超的演奏技巧,栩栩如生地展现了古战场刀光剑影,呼号震天,铁骑纵横万军厮杀的激战场面.用在这里,那扣人心弦的旋律,正好形象地反映出红军战士的强大攻势和英雄气概,再配以教师抑扬顿挫的表情朗读,使人仿佛身临其境,受到强烈的形象感染.
4.正确朗读,养成习惯
有人说：字典是最好的老师.因此,我要求每个学生都必须准备一本字典.在上新课之前,我先让学生自己动手预习,看准字形,查找字音,先"读"为快.宋代的朱熹对朗读曾提出过严格的要求：凡读书须要读做到字字响亮,不可牵强暗记,要多读数遍,自然上口,久远不忘.因此,我要求学生把字音读准,朗读过程中不添字、不减字、不颠倒重复字词,严格要求他们反复诵读,达到文畅气顺的地步,养成预习的习惯.这样就充分调动了学生的积极性,也顺应了部分学生好动、多动的生理习惯.在学习过程中,以小组为单位开展查字典比赛和朗读比赛的活动等等.通过各种各样的活动,训练、提高学生的朗读兴趣和朗读能力.
5.个性朗读,形式多样
教师指导学生朗读,如果只用一种形式、一个腔调,时间长了,学生也会感到乏味.为了让学生对朗读永远有兴趣,在平时教学中,应根据不同的内容,做到"堂堂有新招,篇篇有花样".童话可采用轮读课文的方式讲故事；散文可采用配乐朗读的方式设情境；对话多的文章可采用分角色朗读的方式练口才；介绍事物的文章,采用默读抢答的方式理解课文.在教学过程中,我常常用电教手段创设情境交融的氛围,让学生朗读时全心投入,真正感悟到语言美、意境美,同时通过领读、范读、赛读、演读、自由读等多样的形式,让学生充分展示个性.
6.朗读有助于审美教育
教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《观潮》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光.教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,学生很自然地进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美.如《火烧云》"晚饭过后,火烧云上来了.天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火.""霞光照做到小孩子的脸红红的.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了等"通过朗读,学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面."火烧云的变化极多,红通通的、金灿灿的等""又像这个等又像那个等"诱发学生去观察自然,感受大自然的美.又如《观潮》,潮来了"那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震做到颤抖起来."教师用绘形绘色的朗读,让学生感到这的确是"天下奇观"啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间.教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情.在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维,培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观.
在语文教材中,还有为数不多的诗歌.诗歌的语言富于节奏感、音乐美.诗的内容、诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的.要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来.我们要通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操.
有效的朗读指导,能使学生从中受到感染,激发学习的积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用.叶老说,"多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字".在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的.
小学语文论文参考资料：
结论：小学语文朗读教学（2）为关于小学语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
