原创《让语文学困生也有春天》：这是一篇与学困生论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
曾经有段时间,我沾沾自喜于课堂上有问必答,逢答必对的美好境界,以为是自己教得好.时间久了,终于发现了其中的端倪.原来是部分优秀的学生借助参考书做好了充分的预习,在课堂上把答案对号入座,就能又快又准地回答出老师的问题,而我也因少数优秀学生的回答自欺欺人地以为大家都会了,都懂了,便匆匆进入下一个教学环节.长此以往,那些学习中等的学生还能听听课,做做笔记,而语文學习的困难生就只有打打瞌睡、走走神或干扰一下课堂秩序了.学困生们学习语文的主阵地失守了,教学成绩下滑了.我赶紧悬崖勒马,反思以往的课堂教学存在的问题,找到两个主要症结：1.课堂上问题呈现的面孔太呆板,无法激起学生深入思考、讨论、整理的 ；2.问题设计没有梯度,一下就将难题推到学生的面前,优秀学生凭借充分的预习能够准确说出答案,老师就此匆匆进入下一环节,一节课下来对学困生而言似大雪无痕.
问题的症结找出来之后,我通过备教材、备学生,打算从问题的设计和课堂节奏的掌控两方面来打破以往的僵局.下面以《夸父逐日》为例,谈一谈我的尝试.
一、优化问题设计
在对《夸父逐日》的文意梳理完毕之后,我故弄玄虚地对学生说：“下面的问题啊,更具有挑战性了,大家要全力以赴啊.”在学生期待的目光中,我通过投影出示了第一个问题：在理解神话故事内容的基础上再发挥想象,说一说夸父为什么要追赶太阳.当我把问题大声念一遍之后,我分明看见了学生眼中的光芒,一种急于表达的光芒.甚至有一个学困生掩饰不住内心的激动,叫了出来：“这个啊,我也会！”话语中透露出了一种兴奋,一种“千年等一回”,一种终于等到了适合自己回答的“难题”的激动.我知道他是想用这样的语言引起我的注意,希望发言时,我能给他一个机会.于是在等他们短暂的思考和语言组织过后,我首先请了把手举得高高的他.他站起来给了我一个答案：夸父想和太阳赛跑,比一比谁跑得快.当他的答案一说出来,其他学生都盯着我看,想知道我对这么天真的回答是怎么评判的.我说：“你真厉害,夸父想挑战太阳的心思都被你看出来了.”我在他感性回答的基础上进行了理性的提升.他很得意地坐了下去,听我这么一说,其他同学的手举得更坚定了,我把机会优先给了平时在课堂上“心有余而力不足”的学困生.于是一个个看似离奇,实则富有想象力而又贴近神话创作本意的回答不断地涌现了出来.当一个学生说：“夸父想知道太阳落下山后到哪儿去玩”时,我赞赏地说：“古人很有好奇心啊,想打探一下太阳下班后的娱乐生活.”孩子们笑了.另一个学生紧跟其后说：“夸父想了解太阳到底有多大,有多热.”我赶紧说：“嗯,古人真了不起,对自己不了解的东西有强烈的求知 .”“夸父想捉住太阳,让它夜晚也能照着人们”,一个终日只在课堂上端坐着的学生终于忍不住了,不等我叫他,就大声把自己的想法说了出来.我没有批评他不遵守课堂纪律,我理解他的心情,接过他的话说：“嗯,也是一个了不起的发现,古人想要充分利用太阳为人类服务.”我一边说,一边板书.我把每一个的孩子说法都进行了理性提升,回答问题的孩子眼里闪烁着兴奋的光芒,其他同学也向他们投来羡慕的目光.就这样,关于本则神话主题的这个问题,不用参考书,不用老师拼命灌输,就以他们说,我提炼、润色的方式完成了,孩子们还经历了一次从感性到理性的思维之旅.
改变常规提问方式,把问题设计得朴一些、拙一些、浅一些,是我提高学困生课堂参和度的措施之一.回顾一下学生回答“夸父为什么要追赶太阳”的过程,就能发现这则寓言的主题就是揭示古人想要探索自然,想要挑战自然,想要征服自然的愿望.但是学困生只用一步是得不出这个结论的,这个结论对学困生来说太“高大上”.“这则神话故事的主题是什么?”这样的问题会让学困生找不到解决问题的突破口,从而望而却步,保持缄默.而“夸父为什么要追赶太阳”这个问题贴近初一学生仍然天真、富于想象的心理特点,提问方式易于学生打开缺口,使他们有话说,有兴趣说,有 说.
二、放慢课堂节奏
我趁热打铁,抛出的第二个问题是：夸父逐日失败了,他还是你心目中的英雄吗?这个问题刚出来,一些性子急的学生就开始喊起来了,于是在这些学生的带动下,瞬间教室里“是”和“不是”的叫喊声此起彼伏.我即刻请了一个喊得最凶的学困生起来回答,他仅仅回答了一个“是”就说不下去了.我没有立即让他坐下,而是等待,这时教室里完全安静了下来.他终于不好意思地说：“这个问题,我还没想好.”我面向全体学生说：“这个问题,回答‘是’或‘不是’毫无意义,关键是要结合具体内容陈述理由.下面我给你们五分钟,把你们的观点和理由写下来,然后我们再交流.”五分钟后,我请写好理由的学生举手示意一下,发现还有几个学困生没写好,我又等了一小会儿.叫答时,我先请了那个仅说一个“是”就说不下去的学困生,当他再次回答这个问题时,他显得自信而流畅.他说：“夸父逐日失败了,但他还是我心目中的英雄.因为他敢跟太阳赛跑.”“是的,有挑战的勇气,有宏大的志向便是值得钦佩的.”我补充道.接着我请了一个举手不那么坚定的学生发言,他犹豫道：“我也觉得夸父仍然是英雄.因为他在死前还扔了一个手杖化作了桃林,嗯等”他说不下去了,也许还没想好.我帮她补充道：“是的,夸父想让他的手杖化成桃林造福后人.真可谓‘落红不似无情物,化作春泥更护花’.”一个个学生接着说下去,虽然表达的意思大同小异,但措辞上也是有差别的.也许都想表达一下自己心中的“英雄观”吧.我想难得他们愿意说、想说,就让他们说个尽兴吧,说的过程不也是学习的过程吗?所以我没有急于进入下一个教学环节.
步子慢一点,老师的帮助多一点,知识和能力的训练更落实一点,是我提高学困生课堂参和度的措施之二.当一个问题让学困生有想说的 ,而又说不好的时候,教师不妨放慢节奏,给予他们充分的思考、组织语言的时间,能让学困生在语文课堂上再往前走一步.如果学生在发言的过程中思维受阻,点拨和时间对他们来说尤为可贵,在这两点上教师必须慷慨地给予,否则又会把他们打回原形.
冰冻三尺非一日之寒,想要解冻,也非一日之“暖”.提高语文学困生的课堂参和度,帮助他们一点一滴地感受到学习语文的乐趣,一点一滴地积累起语文知识的基础,一点一滴地培养语文学习中“听、说、读、写”的能力,如果仅限于一两节课,这样美好的愿景也很难实现.要想真正地让学困生迎来自己的春天,需要我们语文老师长期智慧地备课,坚持不懈地耐心十足地引导.让语文学困生在课堂上有适合回答的问题和积极参和的兴致,允许他们慢一点再慢一点,让他们在课堂上寻找到属于自己语文学习的春天,是我们语文老师的职责.
学困生论文参考资料：
结论：让语文学困生也有春天为关于对写作学困生论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学困生情况分析论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
