原创《巧设学习单提升学习力》：本文是一篇关于学习力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】
教师设计并合理使用学习单,努力为不同层次学生的设计适合的任务,使学生在自主学习的过程,养成良好的学习习惯,增强学习的信心,提高学生学习力,并使教师也从中改进教学方法,实现真正意义上的高效课堂.
【关键词】
学习单 整体把握 具体把握 能力提升 及时反馈 学习力
面对层次不一的学生,如何才能使“教”和“学”发生根本性的变化,让每一个学生都学有所得呢?学习单的出现能为解决这个问题提供了一个很好的载体.学习单是教师依据学情,为达到学习目标而设计的学习活动的载体.它是激发全体学生的学习积极性,引导他们自主参和,通过各种形式的学习活动, 在达成学习目标的过程中,提高学习兴趣,掌握学习方法,养成学习习惯,提高学习力的媒介.
笔者认为,学习单的设计可以从以下几个方面着手.
一、整体把握 自主探究文本
学习任务包括整体把握和具体把握的要求.“整体把握”在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容,使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领.具体把握指具体知识能力要求的把握,一般用问题形式呈现.教师在设计学习单时应考虑到各个层次学生的差异性,对不同的学生做出不同的引导.
在《跨越海峡的生命桥》这一课中,要学生概括出课文的主要内容时,就可以这样设计：
难度一级：课文讲述了这样一个感人的故事：___年___月 ___日______青年小钱患有___________, 青年冒着______,捐献___,____了小钱的生命,架起了一座_________.
难度二级：,请根据时间.地点.人物.事件概括出课文主要讲了一什么故事.
具有层次性、梯度性的课堂练习设计,可以使学生的学习循序渐进,每一类的学生都能有事可做,有所收获,养成自主学习的好习惯,并为下一阶段的学习打下良好的基础,使课堂学习更加高效.
二、具体把握 深入钻研文本
设计学习单的本意是搭建学生和文本之间互动的桥梁,让学生能更深入自主地学习文本,从而培养学生的自学能力,因此,在设计学习单时,要借助文本表达方式,训练学生阅读感悟和语言表达的能力.
在《搭石》一课,在学习课文重点段落第3段时,可以设计这样的题目：
难度一级：课文中有很多都使我们感受到“美”,有看的见的“美”,也有看不见的心灵的“美”.认真品读课文的第3自然段,划出你感受到“美”的句子,并读一读,试着和同桌说说你的体会.
难度二级： 课文中有很多都使我们感受到“美”,有看的见的“美”,也有看不见的心灵的“美”.认真品读课文的第3 自然段,划出你感受到“美”的句子,并读一读,想一想作者先写了__________________的美,再写了____________的美,最后写了________________________的美.先独立思考,再和小组成员讨论.
这样的训练不仅使每一个学生都积极参和其中,还满足了不同层次学生的需求,形成互帮互助、合作学习的良好氛围,让每一个学生都能从中受益良多.
三、能力提升 熟悉文本教程
在教学中,教师不但要让学生把握知识,更要培养学生良好的学习习惯.因此,学习单的设计就应体现自主预习过程、课堂研讨过程、课后练习反馈过程,并且着重体现课堂研讨过程.传统的语文课中,往往是教师以问答的方式引导学生感悟文本,学生只是跟随着教师的问题进行学习,现在,学习单上呈现的教师教的路径就是学生学的路径.《那片绿绿的爬山虎》一课的学习单就是一个很好的说明.
(一)自主预习
等
3.课文主要写了15岁的肖复兴和叶圣陶先生的哪两件事.
难度一级：试着用一两句话概括出来.
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难度二级：试着用小标题的形式概括出来.
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等
(二)探究交流
难度一级：仔细阅读文章的第4段及课后的资料袋,想一想这些句子分别属于什么修改方法?先独立思考,再在小组里交流.
1.题目《一张画像》改成《一副画像》.（ ）
2.“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?” （ ）
等
难度二级：叶圣陶先生怎样修改“我”的作文的?认真阅读课文,结合课本的资料袋,试着概括一下,有条理地写下来.
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难度一级：文中有很多含义深刻的句子,例如“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着.”这句话应该如何理解?（ ）
A.这句话含蓄地写出了15岁那个夏天发生的事情,一直留在“我”脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌.亲切教诲一直激励着“我”好好做人,好好写作.
B.叶圣陶爷爷家的爬山虎长得很茂盛,很美,让人无法忘怀.
难度二级：课文中有一些含义深刻的句子,例如,“ 落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳,显得虎虎有生气.”找出来读一读,和你的小组成员讨论交流,并写下你的体会.
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这样一份学习单的设计,就考虑到了不同层次学生的需求,让每个孩子都“动”起来.教师设计小组合作学习任务时,做到学生带着学生学,使一部分学生从中感到挑战,一部分学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每一个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生的学习自信心.
四、及时反馈 改善教学策略
研究表明,及时的反馈能使教师及时了解学生的掌握情况,有利于教师调整和改进自己的教学方法,同时,也可以使学生及时了解自己的不足,有利于学生改进自己的学习方法.学习单更注重的是学习的过程.学生在学习过程所碰到的困难和争议,都能及时得到教师的帮助.
在《白公鹅》一课中,出现了两处破折号：白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它.它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话,就可以把它抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了.
学习单的课后练习中就有这样的一道题目：白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它.它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话,就可以把它抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了.这句话中破折号的作用是_____________________________________.
不出所料,学生对这一道题确实感到十分困难.对于刚进入四年级的学生来说,标点符号的作用确实是一个难点.于是,在接下来的课文学习中,就增加了这一知识点的课后练习.经过连续几天的练习和教师的讲解,大部分学生对这一新授的知识点有了较好的掌握.
总之,学习单的设计应了解学情,紧扣文本,以学生的“学”为中心,将学习单作为分层次教学的一个载体,使学生能有效地进行自主学习,同时也能将学生学习情况及时反馈给教师,改进教学策略,真正实现有效的教学,使每一个学生都能提升学习力.
【参考文献】
【1】谭东丽.问题导向式学习单对开放情景下学生的假设演变影响的研究——课程和教学论,2012（5）
【2】凤光宇,樊波.“南苑学习单”引导学生“乐学善思”——上海教育科研,2013（8）
学习力论文参考资料：
结论：巧设学习单提升学习力为关于对不知道怎么写学习力论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文《学习力》论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
