原创《生物试题出发论高中遗传学教学方法》：这是一篇与遗传学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：遗传学是高中生物学习中最常见的题型,其主要可以分为正交与反交试验、遗传基本规律和细胞分析、生物基因与形状的表现几种类型,该内容在历年来的高考试题中占有很大的比例,是我们高中生物学习中必须重视的重点内容.因此,本文以生物试题角度出发,对高中遗传学的教学方法加以探讨,以深入掌握高中遗传学的相干知识,提高高中生物学习效率.
关键词：生物试题；高中；遗传学；教学方法
遗传学的基础是分子生物,其中包含了大量的逻辑结构,以对多方面的知识体系加以阐述,第一是基因的传递与复制；第二是基因的表达；第三是生物体内显性基因的作用方法；第四是生物体内隐形基因的作用方法；第五是遗传规律的总结等,基于其广泛涉及了生活知识,故占据了很大的生物试题比重.
一、探索生物命题内容
高中生物遗传学的考试试题中会包括很多雌雄同体生物和雌雄异体类生物,比如豌豆、小麦、玉米、果蝇、马、牛和树木等.而在学习遗传学时,我们首先需要明确,没有性别之分是雌雄同体类生物的主要特点,性染色体也并不存在,而在分析遗传学问题时我们还应该注意到,伴性遗传是不用考虑的.但在实际情况中,我们总会习惯性的展开答题思维,比如忽略了雌雄同体生物的特殊性,或者在解答问题是采用异体生物的分析方法.对于一些雌雄同体的植物而言,我们应当先对花的单性和双性进行区别,比如在分析双性花的杂交实验题时,套袋处理和开花前的去雄是需要优先考虑的,以正常确保杂交行为.如果是雌雄异体生物,基因所处的具体位置是我们在试题分析是必须重视的,其主要包括性染色体和常染色体,如果基因是通过性染色体进行控制,性别的差异则会在最终的表达中呈现出来.比如将两组相对的性状作为研究对象时,就需要对分布数量和性状之间的关系进行探索,而我们的解题突破口可以在孟德尔的两对性状分析方法中找到,其中的9：3：3：1可以帮助我们对遗传学相关试题进行解答.另外,在遗传学的学习过程中,和同学之间展开分析和讨论也是认识每一个性状的有效途径,比如区别常染色体,是否有性染色体等方面的讨论,其都能提高我们分析和解决问题的能力.而为了进一步深化这些方面的知识,我们可以在老师讲解完详细知识点以后,利用空余时间进行大量的试题练习,以起到巩固遗传学知识的作用.
二、应用多媒体教学
在传统的高中生物教学中,其主要围绕教学内容、模型、黑板和幻灯片来进行,而这些教学途径不仅需要浪费大量时间,还不能在有限的课堂时间内向我们传送生物信息量,而对于遗传学这种本身具有很强的抽象性,如果只是通过老师的讲解和挂图等方式,不仅不能实现直观性的教学,还无法突破教学难点.所以,结合多媒体教学可以将信息量有效扩大,还能实现教学的生动性和直观性,并能有效提高学习效率.比如在学习染色体的形态和细胞的结构这些方面的知识时,如果仅仅通过口头语言和挂图来进行教学是无法加深知识的理解的,而通过多媒体则能够将实物的立体图形展示出来.特别是遗传物质和行为这种抽象的内容,包括非姊妹染色单体间的交换和基因的结构等,如果采用普通方法去观察它们的形态和传递过程是无法实现的,必须通过电子显微镜来进行观察,而采用多媒体技术可以将显微镜所捕捉的画面进行呈现,并能以实际教学需求进行放大,让我们有更加直观的感受.而对于一些微观世界动态的变化内容,第一是基因调控；第二是有絲分裂；第三是减数分裂；第四是受精过程等,我们想要看到实物的全过程动态发展,都可以通过图画和动画的结合形式来加以展现,以具体化内容来解决空间难以想象到的事物.基于多媒体教学需要涉及大大量信息内容,我们在学习过程中可能无法同步记笔记,教师也可以将这些教学课件制作成为网页,并发送到班级群邮箱,让我们进行下载和巩固学习.这样一来,我们再也不会因为记笔记而忽略老师所讲的内容,还能在课后通过课件学习消化和巩固知识.
三、创造性思维的培养
要提高高中遗传学教学方法,学习的主观能动性是非常重要的,只有我们有了这方面的意识,才能主动的加入到生物学习活动中,而将实际生活结合课程内容进行教学是非常有效的途径,比如在认识猫叫综合征时,我们除了对患儿体貌特征的图片进行观察以外,还可以听一下小猫的叫声,以对这种遗传病加以深刻记忆,并进一步了解引起该病发病机制的各方面原因.作为高中生而言,我们都具备对新鲜事物的探索和了解事实真相的兴趣,这也是提高我们运用知识能力的先决条件,比如孟德尔定律,我们从中学到高中会一直觉做到孟德尔选择的是7对相对性状,并在不同的7对染色体上分布,而通过染色体作图和连锁群的学习以后,能够通过独立思考找到事实的真相.这种主动性的思考能够改善以往生物学习的被动学习方式,并会促进我们的研究性学习和探究性学习,并能逐步发展创新思维能力和独立思考能力.高中生物遗传学知识涵盖量比较大,其中很多内容教师可以无法全部讲解到位,只能对其中的难点和重点知识加以讲解,而我们需要运用自己已经掌握的知识去探索一些具有争议的问题,比如在我们的实际生活中,一个病例、一样的年龄,但产生的治疗效果却有很大差异.所以,我们需要充分运用自己所掌握的知识,并实现创造性和独立性的学习,以真正提高自己的生物学习成绩.
结束语：
总而言之,在高中生物教学中,合理利用生物试题,是展开高中生物遗传学教学的有效方法,其所产生的指导意义也是毋庸置疑的.同时,生物试题的相关命题一般都具有较高的合理性和科学性,可以提高遗传学教学质量和教学效率,并能有效巩固我们的遗传学知识,最终促进高中生综合素质提升.
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遗传学论文参考资料：
结论：生物试题出发论高中遗传学教学方法为适合遗传学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关遗传学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
