原创《网络环境下混合式职校教学实施样例》：本文是一篇关于网络环境论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：网络环境下的混合式教学,由课上教学扩展到课下教学,可以大大提高职校学生学习效率和效果,真正地教会学生独立适应时代和社会对技能型人才的需求.因此,本文提出,职校教育应努力提高学生的综合素养,利用一切网络资源和方法,让职校教学回归职教本来特色,起到职教化人育人的效果.
关键词：网络 混合式 职校 教学
混合式教学是把传统教学和数字化教学的优势结合起来,获得良好效果的一种教学模式.网络环境（网络教学平台和教育教学资源库）为混合式教学提供有效支持.网络环境下的混合式教学,由课上教学扩展到课下教学,大大提高了学生学习效率和效果.
当今网络环境下混合式教学在各级各类学校中广泛应用,尤其在职校里更彰显独到特色.“十三五”背景下,教育部已明确：大力发展职教事业,提倡“工匠精神”.可见未来职业需要既有一定专业知识又有复合能力的人才.因此职校教育应努力提高学生的综合素养.对于职校的教师来说,真正的教育是回归现实,利用一切网络资源和方法,教会学生独立适应时代和社会对技能型人才的需求.每位职校教师都要不断思索和探求：如何发挥最大的潜能做到教学兼优?
下面以“求职——步入职场的第一步”综合实践教学为例,具体剖析混合式教学在职校教学中的运用.
教学设计和思路是依据职业教育培养目标,即为现代社会培养的应用型技术人才,要求学生具备创新精神、实践能力、终身学习能力,并促进自身的健康发展.根据学校实际情况,坚持面向全体学生,因材施教,充分发挥学生的自主性来制定教学目标,体现职校教学的核心素养.当前毕业生就业形势严峻,学生极少或根本无工作经历.职业教育要为他们后续进入职业场,开启大门.
一、拟定三维目标
知识目标：了解求职应聘的过程.
能力目标：根据不同供职单位要求设计规范的个人求职简历.
情感目标：学生今后起步,走近自己的行业时,能够稳操胜券.
二、制定任务引导项目（完整性、可操行性、能受益性）
课前教师利用网络平台将预先设计好的教学任务布置给学生,提供帮助和指导.教学活动内容过程中利用“任务驱动”方法完成.
网络教学平台活动流程：活动准备（资料收集）→小组活动（组内互评）→班级活动（模拟应聘）→成果展示（班级网页专栏）.
任务项目一：学生课前收集企事业用工信息资料,了解求职应聘活动事宜.
应聘目标：占有信息（就业信息和应聘单位与职位情况）,做到知彼.
应聘心态：客观的自我定位（客观的自我评价）,做到知己.
应聘准备：个人简历、学业证书、成绩单、荣誉证、技能证、实习证等.
任务项目二：4～6名学生为一个学习小组,根据所学专业（汽运、机电、港电、数控等）对应职业岗位,设计规范个人求职简历.
课上教师展示事先准备好的教学课件,观看职业场的微视频,欣赏特色的个人简历,例如WPS文字办公软件中精美的个人求职简历模板,与学生课前所做任务项目相比照,学生自发提问,取长补短.
任务项目三：课中小组活动, 交流收集的资料,相互评价并提出建议,修改个人求职简历,确保基于项目的研究性学习质量,促进学生知识构建和迁移.教师巡视指导参与学生活动的讨论中.
任务项目四：课堂小组开展研究课题汇报.每组分为两部分,一部分为企业人力资源部工作人员,一部分为求职者,开展模拟应聘活动.为使活动有效开展,教师适当补充有关口语表达,面试的礼仪和技巧方面知识.
基本面试礼仪——保持举止文雅大方,谈吐谦虚谨慎,态度积极热情.
语言运用技巧——口齿清晰,语言流利,语气平和,语调恰当,音量适中；语言含蓄、机智、幽默；注意听者的反应.
回答问题技巧——把握重点,简捷明了,条理清楚,有理有据；确认提问内容,切忌答非所问.
学生体验中感悟情感、态度、价值观,在活动中归纳知识,在参与中培养能力,在合作中学会学习.学生互评谈体会.教师对整个教学活动中学生问题的提出、回答、看法、态度、探究及体验等都及时给予发展性评价.
任务项目五：成果展示（课下体现）.学生再次修改创作,将精美的个人求职简历、模拟情境或亲历体验小微频上传至班级云课堂网页与他人共同分享.课下教师通过网络与学生互动,对话交流.成果展示的信息记录和评价在网中分享给学生.教师在网络环境的支持下建立学生档案袋,通过记录、问卷等多个方面开展教学活动,利用平台给学生提供一些自测题或作业题,及时掌握学生学习情况,对学生进行多元的评价,引导学生健康的发展.
任务项目六： 学生在网络教学平台完成自主评价表.
任务项目七：教学感言.
在网络教学平台上,教师可发布教学体会,学生也可发布参与整个活动体会.
这种教学模式转变了教师的角色.教师不再包揽学生的学习活动,而是更好培养学生的探索精神；转变了教学方式,形成了开放性课堂,利于发展学生的思维；转变了学生意识和学习方式,有效提高学生发现、分析、解决问题并收集、整理资料能力,学生的自主创新型能力得到了发展；改变了以课堂、书本、教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式,重在学科内外的联系和过程,整合了知识与能力.教师的职能不再是传递、训导、教育,而是站在学生中,和他们平等对话交流,去激励和帮助学生完成学业.
总之,混合式职校网络教学,需预测教学效果.它是教学目标的归宿和体现,要求学生充分准备,遇突发性问题时,教师应及时处理.对于生成性的重要话题,教师需及时反馈解答,小疑难可放在课下网上辅导解答.
网络环境下混合式职校教学是课程与信息技术更深层次整合,使信息技术成为辅助学生学习的高级认知工具,同时弥补了师生、生生之间的障碍性沟通,推动了教学改革,帮助学生多方面认识自我,发挥学生的潜能,建立学生自信心,注重教育功能；培养学生的观察能力、感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等,促进学生在原有水平上发展和提升,同时也使职校教学回归职教本来特色,真正起到职业教育育人的效果.
参考文献：
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[3]倪文锦,于黔勋.语文（职业模块工科类）[M].高等教育出版社,2010.
（作者单位：辽宁省营口市农业工程学校公共基础教学部）
网络环境论文参考资料：
结论：网络环境下混合式职校教学实施样例为适合不知如何写网络环境方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于网络环境异常cf论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
