原创《职业技能竞赛促进高职英语教育专业建设实践》：该文是关于技能竞赛论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要： 职业技能竞赛对职业教育发展和改革产生了积极的推动作用.职业技能竞赛的实施促进了英语教育专业建设,有助于优化课程体系、改进教学方法和手段、增强师资队伍、完善实训体系和提高培养质量.
关键词： 英语教育专业；职业技能竞赛；实践
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2015）03-0093-04
作者简介： 陈 梅（1974-）,女,郧阳师范高等专科学校外语系副教授,硕士,研究方向：教学法、英美文学.
近些年,基础教育和教师教育进行了大的改革和发展.教师行业实行国家统一教师标准“国标、省考、县聘、校用”八字方针,各省组织教师考试,通过考试者由各县市聘用,聘用者到各个学校任教.作为培养小学教师师资的学校,高等师范专科学校必须正确面对社会对人才的新标准和新要求,积极通过各种有效手段培养合格人才.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出,发展职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力.职业院校应当开展职业技能竞赛[1].职业技能竞赛是提高学生专业技能的重要手段,是开展校企合作的重要平台,是工学结合的主要阵地,已成为职业院校实践教学的重要组成部分[2].职业技能竞赛在高职院校英语教育专业建设中发挥着重要的作用.
一、英语教育专业职业技能竞赛情况
郧阳师范高等专科学校外语系英语教育专业成立于1978年,已经有三十多年的历史,办学经验丰富.毕业生主要在湖北省中小学担任英语教师,为湖北省基础教育发展做出了应有的贡献.随着社会对人才的需求,我校的英语教育专业开设了学前方向,为双语幼儿园培养英语教师.在专业发展过程中,学校和外语系充分利用职业技能竞赛进行人才培养.
英语教育专业的特殊性主要体现在英语和教育的深层次有机结合,即学生不仅要掌握英语语言基础知识和技能,更要有良好的教育专业知识.那么英语教育专业的职业技能赛事构建范围就非常广泛,应该包括语言技能类、教师教育技能类和就业技能类.结合实际,英语教育专业技能竞赛具体内容为：（1）语言技能竞赛类.包括英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语配音比赛、英语听力比赛、英语短剧比赛、英语口语比赛、翻译比赛和普通话朗诵赛等.（2）教师技能竞赛类.包括三笔字比赛、英语辩论赛、课件制作比赛、师范专业大学生教师职业技能比赛和说课比赛等.（3）就业技能竞赛类.包括职业规划设计大赛、招聘模拟比赛、主持人大赛等.
教师教育专业职业技能比赛已经从系、校级比赛上升到省级和国家级层面.湖北省从2010开始每年12月开展“湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛”,该比赛由教育厅主办,各相关高校承办,分本科组和专科组,但凡有教育专业的高校纷纷参加,影响力很大.2014年郧阳师范高等专科学校承办了第五届湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛.从2013年起湖北省教师联盟举办“湖北省小学教育专业联盟师范生技能竞赛”.全国高师学生英语教师职业技能竞赛是专门针对高校本专科师范生举行的比赛.国家级比赛有全国高等师范院校外语教学研究协作组举办的全国高师学生英语教师职业技能竞赛.这些竞赛都为英语教育专业学生提供了展示风采的平台.
二、英语教育专业职业技能竞赛的实施
教育部设计职业技能竞赛制度时,竞赛原则上坚持“重在参和、重在学习、重在提高”,实现各级技能竞赛覆盖每一所职业学校、每一个专业、每一位专业教师、每一名学生,逐步形成“人人都参和、专业全覆盖、层层有选拔、全国全省有大赛”的局面.通过长期的实践探索,我们英语教育专业的职业技能竞赛形成了“班级—系级—校级—省级—国家级”五级体系.在赛事组织时候,就遵循五级体系,环环相扣.成立由系领导、指导教师和学生团体组成的职业技能竞赛指导委员会,负责竞赛项目的组织实施.职业技能竞赛从大一贯穿到大三,第六学期教育实习期间除外.大一以基础语言技能类竞赛为主,大二和大三进行教师教育类和就业技能类竞赛.学生会、分团委和自律委员会等学生组织具体承办不同赛事,指导教师参和赛事的实施.
以湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛为例来看竞赛的具体实施.首先大二下学期开展外语系师范专业大学生教师技能比赛,分为初赛、复赛和决赛三个阶段.初赛在每个班举行,人人参加,由班委会和担任教师职业技能课的教师共同实施.班级2-3名选手参加复赛,复赛胜出的前10名选手参加决赛.决赛胜出的前2-3名选手参加10月份的学校比赛.暑假期间和9月份指导教师对选手进行即兴演讲和授课环节针对性辅导,选手水平会有质的提高.选手参加学校比赛角逐代表学校参加省级比赛的名额,最终和兄弟院校优秀选手对决.优秀的指导教师团队对选手实施包括专业知识、职业技能和心理辅导等的周密培训计划,充分挖掘出选手潜能,以最佳状态参加比赛,获得好成绩.
比赛结束后对赛事进行总结,反思比赛和培训过程.如果取得好成绩,总结培训和选手的出色表现,积累经验,戒骄戒躁,增强自信,继续努力.如果成绩不理想,找出失误的地方和影响因素,总结失败原因,正确对待,汲取教训,积极进取.重要的是对日常教学的思考.竞赛成绩看似是集中培训的结果,实则功在平时.师范专业大学生教师技能比赛选手的优秀语音面貌、出色教学技能和一定的比赛经验都是在日常学习中积累起来的,反映出英语教育专业良好的教风和学风.比赛结果有助于专业建设,促进课程的设置、教材的选择、教学内容的序化和整合、教师的教学方法和手段等方面的完善.开展获奖选手经验汇报会,上竞赛示范课和作报告,和大一大二学生和老师们分享竞赛过程,可以激发他们的参赛愿望.各级各类比赛的重点在于竞赛过程,一方面学生提高了技能,另一方面学生组织者锻炼了组织和交流能力.
三、职业技能竞赛促进英语教育专业建设
各级职业技能竞赛经过几年的积淀,最终会固定形成一个模式,从而有效促进专业建设.对赛事客观科学的总结有利于取得好成绩,有利于教学改革,有利于学生综合素质培养.
技能竞赛论文参考资料：
结论：职业技能竞赛促进高职英语教育专业建设实践为适合技能竞赛论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关技能竞赛总结开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
