原创《新形势下大学生国防教育》：本论文可用于国防教育论文范文参考下载，国防教育相关论文写作参考研究。
摘 要：高校开展国防教育是培养大学生国防意识、提高综合素质的基本形式,是高校培养“四有”新人的有效措施,是加强国防后备力量建设的重要举措.当代大学生肩负着保卫祖国、建设祖国、振兴中华的光荣使命.在和平环境中的他们,认为“军事和自己无关,战争离我们很远”等观念盛行.高校在国防教育实施中的种种弊端,导致大学生国防观念淡薄、国防知识缺乏,切实反映目前大学生国防教育的现状,所以对大学生国防教育的改革创新势在必行.
关键词：浅谈；大学生；国防教育；弊端
中图分类号：E25；G641 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2017）14-0286-02
作者简介：吴希和（1962-）,男,本科,沈阳理工大学武装部,讲师,研究方向：军事学.
我国开展对大学生国防教育,经过几十年的发展,取得一定的成绩,但是也存在一些不足.如对军事课教学目的认识不足、师资力量严重缺编,国防教育经费保障不够、国防教育教学设施不够完善,课程体系建设不合理、不科学、不规范,缺少针对各个层次和对象的规范化教材.没有注重教学效果和国防教育的实施方法.开展对大学生国防教育,仅仅满足于讲了几堂课组织了几次活动,没有更多地注重教育质量.在思想认识上未形成统一,致使组织机构设立和管理体制方面缺乏健全的功能.严重制约着大学生国防教育的开展.为此谈谈自己粗浅的看法?
一、高校对大学生军事课重视不够,制约大学生国防教育的开展
国防教育是关系到国家生死存亡的社会工程.大学生国防教育目的是培养大学生国防意识和国防精神,了解国防知识和掌握军事技能.部分高校不能正确理解大学生上军事课的目的意义,片面的认为对大学生国防教育是军队的事情.只是狭义地把军事课当成大学生国防教育的全部内容,认为大学生上军事课就是接受了国防教育,而事实上,高校的国防教育应当和其他课程一道,担负起培养大学生爱国主义、革命英雄主义、奉献精神的教育,提高大学生热爱祖国、建设祖国、保卫祖国意志,牢固树立“居安思危”的思想.自觉地把个人利益和国家兴亡联系一起,树立国家利益高于一切的意志.引导大学生树立正确人生观和价值观,培养大学生优良品质和崇高精神境界.部分高校在改革创新的情况下,竟然把军事课的教学学时相对压缩,根本达不到“教学大纲”规定的要求,部分高校新生军训从一个月减少到半个月.军事理论课教学从36学时减少到16学时,甚至有的高校根本不开军事理论课.对军事课重要性认识严重不足,目的不明确、军事课教育始终处于低层次阶段,因而使得军事课教育功能得不到最大程度的发挥.促使大学生国防教育的效果大打折扣,有些高校虽然能很好的理解政策的精神,由于开设军事课的时间不长,相关教师又缺少经验,在具体的操作层面上产生了一系列的问题.如果不提高对国防教育的认识,势必影响军事课对大学生的国防知识、国防观念、国防精神的培养.
二、军事课经费保障不够,国防教育教学设施不够完善
良好的教学设备,是提高军事课教学质量物质基础.多年来,高校在军事教育的教学设施建设方面,投入一定人力、财力较好的保障军事课教学工作的正常进行.近几年一些高校把全部精力放在搞学科建设建上,对学科建设投入大量资金,而安排用于国防教育的经费却十分有限.学校用于国防教育的经费更加短缺,各种国防教育教学设备短缺,经费短缺将严重制约国防教育发展水平,是制约我国高校国防教育的关键因素.高校应认真贯彻落实国家有关规定和文件的要求,加大国防教育经费的投入.改善教学设备和教学环境,积极推进高校国防教育发展,爱国主义教育是国防教育核心内容,是素质教育的重要组成部分,高校必须认识到军事课对国家高素质人才培养的重要意义,切实加强领导,完善国防教育机制,积极开展内容丰富、形式多样的国防教育活动.为建设和谐社会、实现国家富强和民族复兴作出自己应有的贡献.
三、高校军事课师资队伍建设不够完善,影响军事课的教学质量
高校军事课师资队伍建设严重短缺,缺编现象相当严重,因工作岗位的不确定性,教师的流动性较大,军事课教师在职称評定、晋级等问题受到限制,使部分教师不愿从事军事课教学,同时学校没有建立起对军事课教师培训和管理机制.受过专业培训专职教师短缺,很多军事课教师都是从学校各部门选拔抽调出来*教师,在人员学历结构和综合素质上,离军事课教学要求有较大差距.部分*教师缺乏军事专业知识、军人素质,不熟悉军事课的教学方法和方式.军事课作为一门必修课,对教学效果要求很高、很规范.但现实情况是高校根本没有军事课专职教师,保证不了军事课教学质量,是想没有军事课专职师资队伍建设,军事课的教学效果难以提高.
四、军事课课程体系建设不够完善,影响大学生国防观念的培养
军事课教学目的就是培养大学生国防观念,国防精神,增强大学生组织纪律观念,提高大学生综合素质.而现行军事课“教学大纲”,基本上根据军事院校课程体系建设,沿用了军事院校教学模式.军事院校教学内容：专业性强,内容多、理论水平高.根本不适用于高校对大学生的教学.高校重视军事课课程体系建设和课程内容创新,采用课程综合化、教学模块化等方式,建立适应大学生国防教育和军队建设事业发展的课程体系,目前,部分高校军事课课程体系建设不够完善、不系统,教学内容零碎和陈旧、教学管理不够规范.而军事课教学内容本身又具有理论抽象、内容复杂、历史跨度长等特点.如不加强改进军事课课程体系建设,势必影响军事课教学水平.
（一）创新军事课教学内容.教学内容是加强对大学生国防教育、开展国防和军事科学研究、服务国防现代化建设的重要依托和主要载体.高校应认真组织力量进行军事课教学研究,完善课程体系,明晰课程设置,优化课程内容.积极推进教学改革,调整教学大纲,研究教学方法,积极编写适应大学生特点教材体系.通过精选、整合教学内容,建立适应高校国防教育特色的学科和课程体系,不断提高学科和课程建设水平,为大学生国防教育提供强有力的支撑.要密切跟踪现代军事科学的最新发展,强调教材内容的时代性和新颖性,把最新军事科学的成果纳入教材当中,不断更新教学内容,制定一套适合我国国情的军事课特点的教材体系.
（二）在军事课教学过程中,教师要改变传统的板书、幻灯和录像等旧的教学手段,采用以计算机为基础的多媒体信息化的教学手段,使得师生们面临的教学手段,不再是简单的黑板文字、幻灯等.而是以听觉、图像、视觉、动画为载体.才能引起大学生的学习兴趣,将抽象的内容形象化、复杂的内容简明化.因此,军事课教师要充分利用现有的教学设备,采用多媒体进行教学,教师要学会运用先进的教学设备,使教学手段和教学方法更加合理化、规范化.只有这样,才能激发大学生学习知识兴趣.否则势必影响大学生学习国防知识热情.
五、长期和平环境导致大学生对国防教育认识不足,制约大学生学习国防知识的热情
大学生国防教育认识不足原因是：大学生对国防知识了解的太少,对国防建设和军队建设漠不关心,部分大学生提到军队建设、国家安全,认为保卫国家、建设国防是军人的事,和自己无关,什么军事,国事、天下事,管我什么事等消极思想,只要学习好专业知识,毕业找到理想工作就行,充分体现大学生国防观念淡化,对国家安危民族振兴莫不关心,国防政策认识模糊；当前我国正处在长期和平环境,使部分大学生认为战争离我们很远,部分大学生不再“居安思危”,滋生种种松懈和麻痹思想.似乎天下太平了,可以“刀枪入库,马放南山”了.部分大学生从上到下,越来越感觉轻视国防、放松国防建设的情绪和现象.这充分体现大学生社会责任意识、集体意识、忧患意识淡薄；在军事课教学过程中,部分大学生认为高校应该取消军事课,听军事课简直就是浪费时间,对今后找工作没有直接帮助,军事课没有实用价值等,可见大学生对国防教育淡化到何等程度.
总之,对大学生国防教育,必须提高对国防教育重要性的认识,增加国防教育的投入,建立健全的科研和教学体系,增强大学生的国防观念,激发爱国热情.才能克服制约大学生国防教育的开展,使大学生自觉履行国防义务,增强大学生建设国防、保卫国防责任感和使命感.
[ 参 考 文 献 ]
[1]冯虹.高校国防教育现状问卷调查和对策探讨[D].中南大学,2007.
[2]李敬.普通高等学校国防教育建设研究[D].武汉理工大学,2005.
国防教育论文参考资料：
结论：新形势下大学生国防教育为适合国防教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关国防教育的基本内容开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
