关于新时代论文范文资料与培养新时代需要未来教师有关论文参考文献-论文写作网

《培养新时代需要未来教师》：本论文为免费优秀的关于新时代论文范文资料，可用于相关论文写作参考。

“无边界学习”就是以培养人的必备素养为目标,突破固有的边框束缚,以现实世界和虚拟世界为基础,创设适应人的学习需求,引导人健康成长的教育理念.为了落实这一理念,我校需要培养具备信息素养、能够自主建构课程、实施有深度和广度的课堂教学、指导学生学习、引导学生健康成长,适应未来教育的新型教师队伍.近年来,赤湾学校以“无边界学习”理念为引导,打造了一支专业过硬、有未来教育理念的教师,努力走向未来.

新教师启航行动

针对新教师,我校教师培训中心制定了专项方案,为他们提供入职前的岗位培训和启航教育培训,引导其建立符合“无边界学习”理念的育人观.同时,落实校级领导谈话沟通机制,建立导师制合作共同体,实施跨学科协作交流,通过日常听课、议课等常规环节,为新入职教师提供专业指导,使其更快地融入团队,适应学校课堂和课程的发展.

驾驭课程和开发课程

一名教师的成长,主要看其课程驾驭能力和开发能力.因此,我校特别注重课题研究,以此促进教师专业成长.

我校课题研究多以课程开发为主题,申请建立了课题研究项目,引导教师开发课程.例如,对于音频微课程的开发和结构学习教材的编写,经教科室制定课程开发方案,并申请校级、区级科研课题后,由教师们根据学科特色,利用各类资源,采取自我创编、网络资源整合等方式,开发出系统的、适合学生收听的音频课程,这有利于学生携带可播放的录音设备,时时可学.自去年9月开展以来,这一课程共收到微课程项目83个.经学校组织多次评审后,共评出适合学生收听的音频课程57个,可听音频1000多个.各科组根据学生学习规律,在教科室的指导下,编写符合课堂教学需要的结构学习教材.其中,数学科组承担的区级重点课题《数学结构化学习研究》已结题,成果显著.

近几年,我校教师承担了省级子课题8个,市级科研课题2个,区级课题多个,学生探究课题4个.这些课题引导教师自觉开发课程,自主构建课程,并由此增强了课程驾驭能力,促进教师下一步的自觉行动.

跨学科统整教学

“无边界学习”需要教师拥有跨学科教学的理念和能力.为此,我校搭建了相应平台,建立起有效的制度保障.

在平台保障方面,我校建设了课堂教学录播系统,让各教室之间实现视频对话,便于互动交流.一名教师便可以多班教学,并对话交流,打破了教室的空间边界.和此同时,建设信息化小组学习实验班,每班以5人为一个小组,每个小组一台电脑,小组和教师之间可以通过电脑互传信息,打破了学习时空的界限.

在制度保障方面,为了让我校教师践行“无边界学习”理念,用好相关平台,教务处根据教学要求,开展“一师多班”、信息化小组学习等多种形式的展示课,促使教师转变教学思维和方式,进一步提升教学能力.

主题教研

教学研究不能停留在课堂教研的层面.我校主张通过主题教研,引领问题解决.学校科组教研是学校教研的一种基本形式.为了突破教师固有的课程边界,我校组织开展了全校性的主题教学研究、学科问题针对性研究、教师对话交流、教师自主跨学科学习.学校根据各学科教学的各阶段问题,以科组长为首席科研教师,提出研究主题.

例如,以全校性的新教师入职汇报课、新授课、练习课、复习课为主题的研究,由各学科根据这一主题开展课堂教学交流、科组教研,并围绕主题设计不同的学科主题,开展字词教学、阅读教学、写作教学、计算教学、思维训练、英语口语训练、科学课堂创新、艺术和学科教学整合等形式多样的主题研究,有针对性地促进教师专业发展.

项目统整共建

实施“无边界学习”的教师需要理解并贯彻“资源即课程”这一理念,学会有效地利用学校空间环境和周边资源.最具代表性的是,我校以项目统整的方式,开展“无边界学习”统整课程.项目统整共建,群体合作共进,便于教师实施跨学科教学.

统整课程需要设计详细的活动方案,开展符合学生特点的活动内容.每一次设计适合学生学习的主题,有效地发挥每一名教师的专长.而跨学科之间的整合,让学生在每一个主题活动中都得以全面体验,还和学科教师合作、融合.独具特色的“无边界学习”统整课程由此形成.

例如,我校已连续开展了三届“绿色之行,文化之旅”主题德育活动,这是典型的“无边界学习”统整课程探索,由教师自主设计开发,有效利用周边资源.又如,我校以“诗意春天”为主题,通过吟唱春天的诗歌、彩绘春天的美景、书写春天的话语、解答春天的问题等,激发学生对中国传统诗词文化、经典音乐的兴趣,培养他们的语言表达、音乐欣赏、美文写作等多方面能力,也增强其对大自然的热爱之情.

（作者系广东省深圳市南山区赤湾学校校长）

校长语录

◎谈教育教学

先把课堂做好了,反过来再做课程.因为年轻老师要立足课堂,天天上课,课程来得慢,课堂必须现炒先卖.因此,必须给予他们快速适应课堂,并提高教学效率的具体操作细节.

目前,我国中小学课程体系的建构是由大学分科体系渗透进来,分科的优势是让专业更专,但我个人认为,在基础教育界,不应是专业更专,而应是专业更广泛.孩子应什么都接触,什么都有感知,什么都在他的脑子里有印记.

我们主张个性化课程和个性化课堂.什么是个性化?你把国家课程进行重构,变成适合你教学的个性课程,便是个性化.

◎谈家校共建

对家长：家长是孩子的终生老师,老师是在孩子成长道路上帮助孩子实现梦想的人生导师,老师是孩子成长过程中纠正孩子不良行为的协助者、引导者、帮助者,不要把什么事都推给学校.你（家长）是老师,我也是老师,我们是同事关系,我们有共同的目标.因此,你（家长）不要说“这是你的责任”,而应说“这是我们的责任”.

对老师：你在家长面前不要说“你的孩子不听话”“你的孩子怎么樣”,要记住是“我们的孩子等”你不要一下就把家长推到孩子那个角度去跟你对着干,要注意方法和技巧.虽然这话说起来简单,但是家长听起来暖和,然后就会配合你的工作,会站在你的角度来思考.因此,家庭教育首先要引导教师成为教育专家和引领者,光靠校长一个人是不行的,还是要靠所有的教师努力.

◎谈队伍建设

你不上车就别怪自己被OUT了.学校这辆车已启动,如果你还用老掉牙的教学方法,按部就班,那么就真的赶不上这趟车了.

不管是老教师,还是新教师,你一定要尊重他,给他一定的地位和荣誉感.

学校必须有制度,必须有管理,但平时一定要有人性化处理.

在校内天天表扬某一名老师,实际上对其他老师是一种伤害.

新时代论文参考资料：