原创《玩具材料对小班幼儿游戏行为支持》：本文关于玩具材料论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
编者按：仿真玩具和低结构材料,小班幼儿究竟是怎么玩的?很多老师会基于感性经验很快做出自己的回答,或描述案例,或概括行为特点.中福会托儿所的老师们通过定期观察、及时记录、不断讨论和分析,逐步发现其中规律,解读出游戏亮点背后的儿童心理特点.尽管她们的研究设计还需进一步完善,成果还需进一步推敲,但已经走出的这一小步向我们展示,在日常带班中,每一位幼教工作者都可以用科学精神来面对儿童发展,更专业地解读儿童心理,更有智慧地开展保教实践.
游戏中的材料是保证幼儿角色游戏开展的重要物质条件之一.投放游戏材料的质和量、时和度,如果拿捏得当,都能为幼儿游戏起到锦上添花的作用.小班幼儿喜欢逼真熟悉的游戏场景和游戏材料,通常老师会提供比较充足的仿真玩具,支持幼儿游戏中各类情节的发展.
但基于之前在中班年龄段对自选式低结构游戏材料架——百宝箱的研究,我们认识到低结构材料对幼儿的游戏有着举足轻重的作用.因此,本学期,我们决定在小班,通过投放特定的仿真玩具和低结构材料,进行定时的游戏观察,探究材料和游戏行为之间的关系.
研究设计
概念界定：1.“仿真玩具”是指根据幼儿生理特点和社会环境所设计的各种物体的微缩型玩具,具有高度的真实性和结构性；2.“低结构材料”是指无形象特征、无特定功能、无规则玩法的游戏材料,常见的如积木玩具、插塑、废旧物品、自然材料等,是在游戏中为满足幼儿产生“以物代物”行为而投放的低真实性材料.
研究方法：每周对小班游戏进行一次定期观察,记录幼儿游戏中使用某种材料的频次和用法,重点记录一些幼儿在使用某种材料的相关热点事件,收集案例,并作相关的行为分析.同时,我们一边尝试投放特定的仿真玩具和低结构材料,一边反思投放材料的有效方式、教师在游戏中的回应方式,边实践边调整,提炼有效策略.
涉及材料：研究中,我们同时投放了仿真玩具和低结构材料.仿真玩具包括娃娃、锅、碗、勺、听诊器、注射器、体温计、手机、照相机、包、帽子、花、方向盘等,低结构材料包括建构材料（雪花片、串联、积木、乐高）、纸盒、小球、小棒、绳带、纸张、布棉、瓶罐等.
经过为期一年的观察研究,我们总结出,小班幼儿在游戏中使用仿真玩具和低结构材料的主要特点,有些和我们的经验判断一致：小班上学期,仿真玩具的使用频次高,低结构材料的使用频次低；下学期,部分仿真玩具的使用频次开始减少,部分低结构材料的使用频次开始增加.但是,一年来观察和研究幼儿游戏行为的过程也给了我们一些新的启示.
启示1：小班幼儿对不同类型仿真玩具的喜好程度不同
仿真玩具是小班幼儿游戏的常见材料.小班幼儿的思维方式直观具象,在游戏中通常会根据眼前看到的玩具,生成相应的游戏情节.
此次研究中,我们共投放了14种仿真玩具.在统计频次时发现,娃娃的频次最高,每次游戏中会出现4～6次,并同时出现在各个游戏区内.而排在娃娃之后的是“手机”“花”“照相机”这几种材料.相对来说,“锅、碗、勺”等玩具基本在娃娃家使用,“听诊器、注射器、温度计”等玩具基本在医院使用.
分析：小班幼儿虽都喜欢玩仿真玩具,但还是有一定喜好之分的.
“娃娃”是幼儿最为熟悉和十分依恋的玩具,孩子将它化为自己在游戏中的一个缩影.娃娃没有喜怒哀乐,所以也是游戏中最好的陪伴者,可以治愈情感,也可以满足遐想.我们经常看到那些恋家的孩子在娃娃家里抱着娃娃,陪她睡觉,喂她吃饭；在医院里,那些当医生的孩子们反复地给娃娃打针吃药开刀,却不太愿意作一次病人；在小舞台前让娃娃坐着看表演,小吃店里给娃娃买冰淇淋,理发店里反复地给娃娃剪发、烫发等孩子们乐此不疲和娃娃一起玩各种游戏,“娃娃”开启了幼儿游戏中初步交往的一扇窗.
“花”在游戏中的使用频次多,让我们比较意外.从情节上深度分析,“花”分别用在了小舞台、宠物店、小吃店、娃娃家,情节有表演、送花、种花、浇水、卖花等.这样看来,“花”虽然是仿真玩具,但其功能指向性并不明确,反而促进了幼儿在游戏中多重使用.
“手机”使用的频次大,和幼儿的生活经验非常相关.如今社会,几乎人人一部手机,便捷多样的功能也引得幼儿跟随大人的潮流,将这些事件反映在了游戏中.游戏中,孩子们经常用手机来打电话、拍照片,而发微信、看朋友圈也成为他们所津津乐道的游戏.另外,手机自身小巧,携带方便,到哪个地方都可以使用.观察中,我们经常发现孩子为了争抢一部翻盖手机,闹得不可开交.
相比之下,另外一些仿真玩具的形象特征明显、结构层次高,在使用时会比较局限在特定区域引发特定的游戏行为.如“听诊器”“注射器”基本用在医院看病使用,“锅、碗、勺”基本在娃娃家里使用.
建议：小班游戏在投放仿真玩具的时候,也可以适当进行一些分类.一些高结构、用途特定的仿真玩具,是保证各主题区开展的基础.而另一些和幼儿生活经验息息相关、满足心理情感、功能指向不那么确定的仿真玩具则是满足幼儿游戏构想、推进幼儿交往的重要推进器.
启示2：在小班游戏中投放低结构材料是有价值的
如果要在小班游戏中投放低结构材料,一般经验丰富、熟知幼儿年龄特点的老师会不置可否.这些材料无特定功能,孩子会玩吗?这些材料无形象特征,孩子会当什么来玩呢?孩子不认识这些材料,会不会搞得一团糟呢?
在开展研究之初,一些老师对此也持有疑惑.但我一直坚信,很多说法光凭经验臆断是不够的,只有真正实践了才知道行不行、能不能.
在上学期的游戏中,幼儿大都选择仿真玩具开展游戏,所以使用低结构材料进行游戏的观察案例非常少.到了下学期,低结构材料的使用频次陆续增加,选择仿真玩具的频次相应减少.其中,建构类的材料（如积木、插塑）使用比例大,其次是小球类（如毛绒球、泡沫球）,之后是纸张类和瓶罐类.
分析：这样看来,被我们所质疑的低结构材料在小班游戏中起初是悄无声息,但是随着幼儿的游戏经验日益丰富,对仿真材料的玩法日渐得心应手,他们就会开始寻找一些新花样.而低结构材料无限制的组合和玩法,正是让小班幼儿在各种探索中体会到游戏的丰富乐趣.
玩具材料论文参考资料：
结论：玩具材料对小班幼儿游戏行为支持为适合不知如何写玩具材料方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于金属材料玩具论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
