原创《论汉语国际教育专业中华文化才艺系列课程教学改革》：本文是一篇关于中华文化论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
内容摘 要：汉语国际教育专业的学生,因为专业的特殊性,学生将来的就业很大可能是到“一带一路”中所涉及的国家,从事相关专业的教育教学活动,各方面都需要较强的专业水平.因此,需要对中华文化才艺系列课程的教学进行相应的改革,完善课程体系,不断创新教学理念,注重中华文化涵养和实践能力培养,全面提高学生的素质.
关键词：中华文化才艺 课程体系 教师素质 理论 实践
中国文化,上下五千年,源远流长,博大精深,弘扬中华文化,展现中国智慧,是国家的文化政策之一,也是我们每一个中华儿女应尽的义务.面对全球一体化,尤其是在“一带一路”的背景下,加强中西方的交流和合作,成为当今世界的发展潮流.汉语国际教育专业人才培养方案中,开设中华文化才艺系列课程,就是为了顺应这个时 展潮流,培养更多优秀的大学生.
一个国家的希望在于青年, 曾强调,“青年最富有朝气、最富有梦想,青年兴则国家兴,青年强则国家强”.青年大学生,作为未来的国家栋梁,他们身上所肩负着沉重而光荣的历史使命,培养更多时代所需要的优秀人才也是高校应尽的神圣职责.对于汉语国际教育专业的中国学生来说,他们首先需要不断学习中国的文化知识,提高人文素养和实践能力.中华文化才艺系列课程的开设是学生对学习中国传统文化的补充,希望学生能够很好掌握具有中华民族特色的文化艺术才能,从而能够在对外汉语教学中和外国学生进行文化交流.
从笔者的调查了解来看,中华文化才艺系列课程的设置,还存在着一些不足,比如课程体系不够完善、教学方法单一,不能很好调动学生的学习热情,相关的文化内涵传授不够全面,导致学生对于中华文化的了解不够等等.因此,为了更好地培养优秀的汉语国际教育专业的人才,需要提高紧迫感和使命感,对症下药,提高教学效果,提升学生的综合素质.
一、完善课程体系
教师教得好,学生学得好,完善课程的设置是基础.课程的设置应该结合办学条件,以及学生的学习能力的实际情况,本着能够全面提升学生综合素质为宗旨.根据笔者的调查,在实际的教学当中,我们开设的中华文化才艺课程包括：国画绘画基础、中国传统武术、中国民间舞蹈、中国民族体育、中国民间歌曲、酒文化和茶文化、民间手工艺实践等.这样的课程设置,表面看来是比较全面完善的,不过仔细留意,会发现是存在不够完善的地方.
书法是中国传统文化艺术发展五千年来最具有经典标志的民族符号.它是用毛笔书写汉字并具有审美惯性的艺术形式.书法堪称中国的“第四宗教”,有着强烈的吸引力、仪式感和大众参和性,故有五千多年来,各时期代表人物灿若星河,最重要的人物有王羲之、颜真卿、黄庭坚、米芾、赵孟頫、祝允明、王铎、柳公权、苏轼、于博、欧阳询、虞世南、禇遂良等.技法上讲究执笔、用笔、点画、结构、墨法、章法等,和中国传统绘画、篆刻关系密切.中国的书法艺术也是独一无二的存在,在书法的一点、一横、一撇一捺之中它所体现出来的文化思想内涵是非常深厚的.因此书法艺术这门课应该是归入到“中华文化才艺”系列课程当中的,缺少了这门课的开设是不够完善的.
中国象棋在中国有着三千多年的历史,属于二人对抗性游戏的一种.由于用具简单,趣味性强,成为流行极为广泛的棋艺活动,是我国正式开展的78个体育项目之一,现在有着数以亿计的爱好者.在中国古代,象棋被列为士大夫们的修身之艺.它不仅能丰富文化生活,陶冶情操,更有助于开发智力,启迪思维,锻炼辨证分析能力和培养顽强的意志.中国象棋历史悠久,它难易适中,基本规则简明易懂,古今中外男女老少皆宜,变化丰富细腻,棋盘棋子文字都体现了中国文化.因此,笔者认为,汉语国际教育专业中华文化才艺系列课程当中,应该把中国象棋也作为一门课程归纳进去,通过中国象棋课程的开设,既能更加全面体现出我们博大精深的中华文化,也有利于学生提高思维能力.
另外,“酒文化和茶文化”,这门课程是开设在学生的大学的第七个学期,而根据实习安排,学生是在第四个学期期末到第五个学期期末都是在国外实习.也就是说他们还没有学这门课的时候,已经到外国实习了,而酒、茶文化同样中华文化的重要组成部分,它们所承载的文化思想是非常厚重的.因此,笔者认为这门课同样应该安排在不迟于大学的第四个学期.
二、注重提高教师综合素质,完善师资队伍
古人云：工欲善其事,必先利其器.国家倡议我们各行各业都需要培养一种工匠精神,从教师的行业来看,在笔者认为,这种工匠精神,其中蕴含的意义除了希望我们能够守住一份耐心和认真之外,我想应该国家更是希望我们能够进一步完善自身,综合提高各方面的素质,使自身“器”更加锋利,如此方能更好披荆斩棘,攀登更高的教书育人的山峰.从学生的学习的接受角度来说,他们都希望自己的老师学识渊博,有独特而适合他们接受的教育教学方法,希望能夠在轻松愉快的氛围当中学到更多的知识.这就要求我们,作为一名高校教师通过不断的苦练“内功”,并积极的把头脑中的思想认识通过适合的方式进行向外“输出”,教研结合.当然,我们在注重提高已有教师综合素质的同时,也需要进一步完善教师队伍结构,适当引进高学历、高职称,有丰富教学经验、特别是有在“一带一路”国家中留学经验的教师,输入新鲜血液,使我们的教师队伍结构更加合理,有利于汉语国际教育专业人才的培养.
1.苦练“内功”
从整体来看,汉语国际教育专业缺乏合格的,具有高水平的汉语教师和学科专业研究领军人物.在实践中不断涌现新问题,而“教师问题”一直是汉语国际教育备受关注的话题.国家汉办许琳主任指出：“要适应这一新形势的转变,重中之重是要建设一支适应海外教学需要的师资队伍”[1].其实,从目前的情况来看,无论是为了适应海外教学,还是为了在国内进行教育教学,汉语国际教育专业的教师都是需要不断提升自身素质的.学者高小平认为“汉语国际教育教师作为一种职业资格,必须经过一定时间的实践操练,通过资深教师的指点,实习教师之间的相互观摩、评课、切磋、改进、不断自我反思才能将所学理论知识、教学方法转化为教学技能”.高校教师应该充分利用寒暑假和其他的闲暇时间不断进行自我“充电”,积极参加教学能力提高的培训班、进修班、参和国际交流等,丰富丰富本体专业知识,进一步熟识我们源远流长的中华文化,比如文学、历史、思想等,使自身更具“中国特色”；另外应该有全球化视野,尤其是面向东南亚、一带一路等,对其中的政治、文化等方面进行深入的认识和理解,充实自身,使自身更具“国际化”.语言是进行沟通交流的基础,汉语国际教育专业的教师应该不断进行外语学习,提高其听说读写能力,从而有利于跨文化交际沟通,也有利于阅读外语作品的原著,更好学习理解外国的文化.
中华文化论文参考资料：
结论：论汉语国际教育专业中华文化才艺系列课程教学改革为关于中华文化方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中华文化有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
