原创《初高中英语课外阅读教学衔接策略》：本论文为免费优秀的关于高中英语论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
初、高中英语课外阅读教学的现状如何?教学中应采取怎样的衔接策略?本文根据《新课标》,基于调查结果,结合教学实践对初、高中英语课外阅读教学衔接策略进行了探讨.
1. 问题呈现
通过省级课题“高中生英语学业成绩两极分化现象研究”、“高中生英语‘读’之行为研究”的研究,我们课题组成员对实验班级学生的初中英语课外阅读状况进行了,发现长期以来学生的课外阅读存在“抛荒”、“随意”或“敷衍”状态,深感初、高中阶段英语课外阅读教学的衔接不畅是高中生英语学业成绩两极分化的重要成因.
2. 概念界定
2.1 阅读
阅读是指读者从视觉材料中获取信息、理解作者用文字所表达的思想的过程,表面上是一种单向的语言活动,本质上是读者与作者双方的对话活动.
阅读是一种理解,领悟,吸收,鉴赏,评价和探究文章的思维过程（《现代汉语词典》,2013）.
根据心理学家的观点,“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及到广泛的知识,远不止把已理解的字词的意义串联在一起.”
2.2 课外阅读
是指在课堂内、外进行的相对于教科书中课文阅读而言的拓展性阅读.
2.3英语课外阅读教学
是指英语教师指导下的学生自主的拓展性英语阅读实践活动.相对于英语课文阅读教学而言,英语课外阅读教学活动中学生享有更多的独立自主性.
2.4衔接策略
“衔接”的本意是指用某个物体将两个分开的物体连接起来,引申为任何事物的相连接；“策略”是指根据预测实现某一个目标可能遇到的问题所预定的应对方案以及在实现目标的过程中应对遇到的变化而调整的方案；“衔接策略”即为了实现事物的相连接而采取的一系列方案.
2.5初、高中英语课外阅读教学衔接策略
是指为了实现教师指导下的初、高中学生自主的拓展性英语阅读实践活动的连贯性而采取的一系列方案.
3.理论依据
3.1认知主义学习理论
维果斯基的内化说认为,学生的学习主要是掌握人类的经验,并内化于自己的认知结构之中的过程.新知识必须与已有知识进行整合,才能形成新结构.
奥苏伯尔的认知同化论认为：学生能否习得新信息,主要取决于他们认知结构中新旧知识能否达到意义的同化.
3.2 建构主义学习理论
建构主义认为学习是学生建构自己的知识的过程.学习过程是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程.
3.3元认知理论
元认知是认知主体对认知活动的自我意识和自我监控.它由元认知知识,元认知体验,元认知监控组成,元认知知识是学习成功的前提,是促使学生从“学会”到“会学”的关键.元认知体验是将教材的知识结构转化为学生的认知结构,强化学生对认知活动和自我意识,自我体验,使学生从意识到行为都主体化,有利于确保学生的主体地位.元认知监控是认知主体主动控制自己的认知活动,灵活地选择学习策略.
4. 探究过程
4.1研读《英语新课程标准》（简称《新课标》）
通过研读《新课标》,我们明确了：
（1）对高一英语课外阅读量的要求比初三高：应累计达到词数前者为15万以上, 后者为20万以上；
（2）对高一英语语篇阅读技能的要求比初三高：阅读面更广,从“读懂常见体裁的阅读材料”跨越到“从一般文字资料中获取主要信息和观点”；阅读深度加大,从“理解段落中各句子之间的逻辑关系”上升到“根据上下文线索推理”；获取信息途径更多,从“运用简单的阅读策略获取信息”拔高到“通过不同信息渠道查找所需信息”；阅读策略运用的自主性增强,从“根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略”提高到“根据阅读目的确定不同的阅读策略”；
（3）按照中等阅读速度要求,初三、高一学生每天分别花10分钟进行课外阅读就能完成“量”的任务.但是,阅读能力包含阅读速度和理解程度.除了摄取信息外,阅读还承载学习语言的功能.同时,文本传递着思想、情感和文化,学生阅读时有时会伴随精神享受和审美感受的需要.因此,每天10分钟的课外阅读是不够的.
4.2了解中学英语课外阅读现状
4.2.1对我市初、高中英语课外阅读教学现状的实地调查
笔者带领课题组员走访了3所初中、2所高中和图书市场.调查结果显示：
（1）教师误认为“英语课堂外所进行的阅读”就是《新课标》的“课外阅读”,因此,他们对学生英语课外阅读的要求是进一步熟悉课堂上所学教科书内容.其实,“课外阅读（extracurricular reading）”的“课外”是相对于“教材”而言.
（2）英语课外阅读的重要性未得到重视.
（3）课外阅读仅靠英语试卷上的阅读材料.
（4）缺乏系统的英语课外阅读指导,学生英语课外阅读存在无助感,起始年级学生对新学段的英语课外阅读更显茫然.
（5）很多学生是逐词读句.
（6）多数高三英语教师认为新课教学和复习教学任务重,无法顾及课外阅读教学.
（7）我市中学以及图书市场上缺乏与《新课标》各级课外阅读目标相适应的系列英语阅读材料.
4.2.2对我校高一新生的问卷调查
我们课题组员于2914年9月对高一600新生进行过抽样问卷调查.结果显示：259名（约43%）没有形成英语课外阅读习惯.对剩下的341名有日常英语课外阅读习惯的学生做了两类进一步调查：多项选择式问卷调查、5级记分式问卷调查.
第一,多项选择式问卷调查结果表明：
（1）视英语阅读动力为“应付考试”的最多,占43.40%；为“教师要求”的最少,占7.92%；为“个人兴趣”的占16.72%.
高中英语论文参考资料：
结论：初高中英语课外阅读教学衔接策略为关于高中英语方面的论文题目、论文提纲、高中英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
