原创《技术堆叠不如思维贯通》：此文是一篇思维论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：随着信息技术新课标的实施,课程对学生思维能力的要求越来越高,而这些变化真实地体现在历年的考试试题中.然而,目前学生的学习仍旧是以单一技术堆叠学习为主要手段,已经不适合课标和考试的要求.本文主要从对历年试题变化分析,谈谈平时信息技术课堂教学中如何培养学生思维建构的意识.
关键词：信息技术；思维建构；学业水平考试
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0102
高中信息技术新课标要求以培养学生能力为目标,以解决实际问题为主线,不仅使学生获得知识和技能,更要激发学生的学习兴趣,引导学生积极思维,促进学生个性发展,培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力,在学生原有的知识基础上构建新的认知结构.而从历年的考试试题变化中看出,考试对学生思维活动和认知能力要求有所提高,对学生分析和解决问题的能力也更加注重.但在现实的信息技术课堂中,教师仍将主要精力放在对学生操作技能的积累上,学生在实践活动过程中的思维活动不充分,纯粹地学习软件的技术、学习如何应试,而非真正地以解决实际问题为出发点.
一、纯技术学习带来的问题
1. 学生缺乏独立主动学习的兴趣
信息技术课堂教学中发现一个普遍的现象是：当学生遇到不会的操作或者新的技术操作,不经过任何的思考和尝试,首先想到的是寻求教师或同学的帮助,而不会思考这个操作和以前学习的某个操作方法是否有相通之处.说明了学生缺乏主动学习的兴趣,缺乏自主学习技术的成功体验,对掌握新技术表现出信心不足.
2. 学生缺乏灵活解决问题的能力
面对一个综合性的问题,学生往往找不到解决问题的切入点,利用已学的技术知识有效地解决.这可能是因为学生没有掌握足够多解决现实问题的技术手段,更重要的是学生对已掌握的技术不会归类联系,形成思维上的贯通.具体地说,学生虽然掌握了不少操作技术,但面对具体问题时,无法快速地选择合适的或者是最佳的技术组合方式来解决,甚至会感觉到无从下手.现实生活中遇到的问题往往存在着不确定性,如何找到解决问题的有效途径需要学生自主地归类、筛选和判断已学知识,通过一定的思维活动,找到解决的方法.因此,培养学生灵活解决问题的能力,应该着眼于思维建构意识的建立和问题的深入思考.
二、思维建构意识建立的应用
所谓思维建构是指对信息技术软件工具使用方法的分类、联系和应用,形成独立存在并又相互联系的有机体,如选择性粘贴的使用,它是屬于粘贴的一种方式,可以实现Excel中对单元格格式和内容有选择性地粘贴,也可以实现将网页中的内容在Word中无格式的粘贴,还可以实现在Flash中粘贴图片还是文字.
高中信息技术新课标要求学生构建新的认知结构,而历年试题考查形式的变化也正好体现了这种认知结构的变化,增强了学生思维活动能力的考查,而非只是单一技术能力的考查.
从历年试题来看,2012年之前的会考试题注重单一软件的操作考查,而2013年开始的学考试题更注重多软件综合性的能力考查.如以下两年Excel试题的比较：
以下是一张世界主要城市气候的数据表.
3. 以工作表“分析”中的C9∶2和E9∶E42为数据区域,建立一张图表.要求：
（1）用数据点折线图,系列产生在列.
（2）标题为：地理纬度与平均温度关系图.
（3）图表放在工作表“图表”中的B6∶H20区域内.
在考生文件夹下的“Excel”文件夹中,打开“book.mdb”和“book.xls”文件,完成以下操作：
（2）将“book.xls”文件中“原始数据”工作表B4∶F53区域内的记录,复制到“book.mdb”的“点击量统计”数据表中.
（4）在“book.xls”文件中,根据“分类统计”工作表中的数据,建立一张反映各类别点击量的图表,要求：
①用三维簇状柱形图,系列产生在列；
②标题为：“各类别书籍点击量情况图”,不显示图例；
③图表放在“图表”工作表的A6∶L16区域中.
表1和表2分别是2012年会考Excel试题部分和2013年学考Excel试题部分,对比这两年的试题,我们可以发现表1只考查Excel单一软件,而且题目相对死板；表2考查Excel和Access综合性软件,而且题目相对灵活.现实生活中的遇到的问题,一般是综合性的问题,它往往不是一个软件能够解决的,需要多个相关软件的相互配合使用.表2试题比较符合综合性问题的特点,但也存在软件之间操作相关性不紧密的问题.
表1中建立图表给出了具体的数据区域C9∶2和E9∶E42,表2中并没有给出数据区域,而是描述为“建立一张反映各类别点击量的图表”,学生需要深入分析反映各类别点击量需要哪些数据呢?很明显既要有类别又要有点击量的数据区域.
表2中Excel与Access的综合使用存在相通点,虽然在功能上不一样,但工作表与数据表都是由二维表所构成,它们呈现信息的形式是类似的,因此把Excel中的数据复制到Access中就显做到理所当然了.如果学生在操作练习的时候,能够有这样的思维建构活动,哪怕试题再灵活,也能够有办法找到解题的切入点.
三、思维建构意识培养的对策
高中学生已掌握了常用软件的操作技术,具备一定的理解和解决问题的能力,但所学的技术只能在特定的情境下使用,同样的知识点增加了新的情境,就不知道如何做了.所以会发生学生能解决同一个问题,却不能解决同一类问题,总是反复问,反复做,效果又不好.如何使学生将已掌握的技术进行思维建构,能够灵活地解决问题,显做到尤为重要.
1. 为概念创设情境因素,加深思维的记忆
思维论文参考资料：
结论：技术堆叠不如思维贯通为关于思维方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思维论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
