原创《凿半亩方塘，引源头活水》：本文关于源头活水论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：中学生怕写作文,厌写作文,写出的作文没有新意是语文写作教学难以突破的瓶颈.从加强日常日记训练入手,论述日记写作的重要意义、指导、批改、讲评一系列方法及其对提高学生写作水平的重要作用.
关键词：中学生；日记训练；写作教学
《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”如何把这一全新的教学理念落实到实处,是摆在每一位中学语文教师面前的重大课题.
宋代思想家朱熹《观书有感》诗云：“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠那得清如许?为有源头活水来.”这首诗启发我们：生活是写作的源头活水,用心观察才能发现它.那么怎样才能巧妙汲取源头活水呢?答案就是做一个生活的有心人.
优秀的语文教师要善于引导学生开凿生活的源头之水,导引出清清甘泉,启发并鼓励学生不断地从生活中去发现并挖掘素材；和谐温馨的家庭生活、充满朝气的校园生活和广阔丰富的社会生活,都值得我们描摹抒写.
要想真正引导学生走进生活,提高学生的写作水平,我认为培养记日记的良好习惯是一把金光闪闪的钥匙.那么,日记训练究竟对写作教学有着怎样的作用呢?
其一,可以显著提高作文教学的效率.现在初中作文教学存在少慢差费的问题,要想改变现状,必须让学生多写多练.坚持写日记,充分利用和发挥日记“ 记”的日常化、高频率写作特点,让学生在语文学习过程中多写、勤写、爱写,真正提高写作教学质量,是一种比较高效的办法.
其二,可以极大丰富学生写作素材.日记是日常生活中听到、看到、想到的有意义的事实的记录,其中记录的事实是有保存和利用价值的,这样的事实肯定会引起我们心灵的共振,给我们以教育、感染和陶冶.这正好解决了我们广大中学生作文写作中无物可写、无事可述、无情可诉的问题,长期坚持将有利于作文教学水平的提升.
其三,可以逐渐培养学生写作兴趣.当前,中学生普遍作文能力不强,作文质量不高,这和大面积的学生缺乏写作兴趣,对作文厌倦、应付的心理有密切关系.兴趣是最好的老师.日记是一种很自由的文体,不受体裁限制,不受篇幅限制,可以任思想驰骋.因此,在写作上不作任何限制,鼓励学生放开胆子去写,尽情“倾吐”.
其四,可以不断积累写作技巧.俗话说：“熟能生巧.”任何事情只要做得多了自然就会得心应手.在长期的日记的写作实践中,学生的选材能力、主题提炼能力、语言运用能力等都可以得到不同程度的提高,这样,学生的写作整体能力在日记写作中得到锻炼和提高,更主要的是使学生对技法的运用更得心应手了.
其五,写日记还可以陶冶学生的情操,培养学生健全的人格.特级教师魏书生将日记活动形象地称之为“道德长跑”.将每日所做过的事、见过的人、用过的物和各种感受经验教训记下来,是一笔可贵的聚沙成塔的财富.
对生活中纷繁复杂的事物,学生往往只看到一些现象,不能透过现象从本质上去判别.有的学生在日记中对一些事的看法比较偏执.这和学生的年龄特征和认知能力有关.随着年龄的增长,有的学生在日记中对事物的看法会逐渐转变,甚至会回过头去对以前印象较深的事去重新评判,做出新的甚至是截然不同的结论.这都是认知能力提高的表现.如果老师在日常的日记批阅中加强这方面的引导,就更能促进学生分析判断能力的提高.
总之,加强日记写作训练,总体来说可以提高学生的写作水平,可以培养学生对生活的观察感受能力,还可以提高其分析事物、判断是非的能力.
那么怎样引导学生写好日记呢?
我的做法是：每学年开学第一节课,我都会给学生上一节学年语文导入课.我告诉学生一句话：“语文的外延等于生活的外延.”所有的语文知识都来源于丰富多彩的生活.因此,要懂得在广阔的生活中学习语文,在生活中锻炼听说读写语文能力.这样,就和学生统一了思想,明确了日记训练的重要性.
接下来,指导学生写日记的方法.我会努力了解学生的心态,有针对性、循序渐进地引导学生“放手”,拓展写作的内涵和外延.我告诉学生按日记可分为记事日记、生活日记、感悟日记、观察日记等.让学生写日记有真话可讲,有真情可抒,有真感可发.日记的首要任务是掘源,即开掘写作的源头活水,使学生真正突破认识上的自我封闭,走向思想和观念的开放交流和碰撞.
指导学生写观察日记是鼓励学生说真话的第一步.学生写反省日记,就是让学生不断正视自己的过失、错误,以便吃一堑,长一智；学生写感悟日记,就是让学生对人生、对生命、对社会、对自然的感悟,以引起学生对真善美和假恶丑的思考.
让自己成为学生可以依赖的真诚的朋友.这是学生愿意对你倾诉的前提.老师首先要把学生当作真诚的朋友,以心换心,站到学生思维的角度平等沟通,理解他们,帮助他们,要不得半点虚伪和架子,将此自觉地运用到自己的日常教学和课外交往中的点滴中去.这样学生才会从心底里对我们敞开情感和思想的大门.
同时,要利用好日记的讲评,形成良性的心理激励机制.能否将日记的写作训练持久到推向深入,很大程度上取决于教师能否合理充分地把握好评点日记的机会.我平时主要采取两种激励方式：书面批阅和课堂讲评.
评点日记时,要注意把握以下几点：一是挖掘优点进行表扬,尽量做到恰如其分；二是引导.点拨和矫正尽量做到言辞委婉、恳切；三是讲 .无论其认识是否正确,我都允许甚至鼓励他们大胆地写出来；四是及时讲评.批阅讲评及时不能拖延,讲评时要有针对性地重点品读,如那些富于个性、具有新意的构思,表达较好的文章；五是定期交流.文章写了就是为了交流,交流亮点、交流思想.可以让学生编选出自己认为质量高、可读性强而又不涉及个人隐私的日记,编成自己的优秀“作品集”,在班内相互传阅.这样既展示了自我,又了解了他人.不但提高了写作水平,而且加深了学生间的感情.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”.中学写作教学是一段漫长而艰辛的路程,需要所有一线语文教师摸索前行,我感觉引导学生坚持进行日记写作就如同和他们一起挥锹劳作,凿通生活源头和“半亩方塘”之间的水渠,共同欣赏水中倒映的天光云影.
参考文献：
王德英.搞好日记训练 提高写作水平[J].语文教学和研究,2012（5）.
编辑 段丽君
源头活水论文参考资料：
结论：凿半亩方塘，引源头活水为适合不知如何写源头活水方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于源头活水名句名段论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
