原创《互联网背景下室内设计专业一体化课程体系构建探究》：此文是一篇课程体系论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：室内设计专业课程体系设置直接影响学生岗位能力的培养.通过对该专业在校师生、装饰企业的调研,分析出现有课程体系需求,结合“互联网+”背景下信息技术高速发展,重构出层级式理实一体课程体系,并提出该专业课程体系措施.
关键词：室内设计；课程体系；互联网+
近些年,以行动为导向一体化课程体系开发颇受各类职业院校重视；国务院提出互联网+行动,各院校也结合实际情况逐步完善信息化技术,这为我校室内设计专业一体化课程体系改革提供良好的机会和平台.
一、现有课程体系分析
(一)专业教师对现有课程体系的认识
专业教师是教学一线的“排头兵”,对于课程体系的设置具有深刻的理解.本次在对教师的调研中,重点探讨对室内设计专业课程教学目标和教学计划实施等关注点（这些是决定课程体系设置关键因素）.从调研的数据中可以反映,专业教师普遍认为课程体系设置目标应集中在两个方面：一是室内专业能力的培养,占比为40%；二是学生综合素质的培养,占比为30%；其中專业能力的培养包括专业技能和专业素养,需符合不断变化的市场需求和课程设置计划,使在校生能胜任企业对专业技术人才的需要.学生综合素质培养在于训练专业技术的同时,注重学生德智体美劳的全面发展,使其能基本掌握沟通技巧、协调技巧、管理技巧等,为其职业渠道拓宽奠定扎实基础.
(二)在校学生对现有课程体系的认识
室内设计专业学生的需求是课程体系设置改革的初衷和目的,因此对室内设计专业学生开展调研能更加深层次的反映出课程体系是否科学和合理,以及学生对课程体系的信心.本次调研选择课程设置内容、针对性和实践性等问题进行分析,从数据中可以看出,在校生认为现有课程体系最突出的问题是理论和实践脱节,课程内容利用率不高,占比为30%；其次理论课程过多,内容杂乱,人数占比为25%；再次专业操作课程深化较少、针对性不强,分别占比为27%和18%；室内学生认为现有课程体系最应该改进的问题为专业技能和学习能力两个方面,分别占比为35%和28%；其次为社交和协作能力,分别占比为20%和13%.因此,可以看出室内学生对室内课程设置意见主要集中在课程实践性和针对性等问题,最愿意获得能力为专业技能、学习能力和社交能力等.
(三)企业对于专业技术人才的需求
企业是人才培养最终输送地,其对人才的需求是课程体系设置的指导方向.本次对株洲装饰企业进行人才需求和岗位能力这两方面调研,结果显示企业急需人才为网络*和家装顾问,分别得分为85和80分；其次是设计师助理和室内设计师,分别得分为60和40分.这些数据表明,随着网络、微信等信息化手段快速普及,企业对互联网的运用大幅度增加,对于网络*等互联网人才需求迅速增长；同时也可以看出企业注重是员工专业技能和沟通能力,分别得分为95和90分；其次是创新能力和学习能力,虽然这两项得分相对低于专业技能,但也均超过75分.即说明在互联网+的大背景下,装饰企业对员工岗位能力要求更高,迫切需要复合型人才.
二、一体化课程体系构建
(一)室内设计人才培养目标和模式
1.目标
中职室内设计专业主要培养符合我国现代化建设“大众创业,万众创新”相接轨的,德、智、体全面发展,掌握室内设计的基本理论和专业技能,结合家装设计、软装设计等行业应用,拥有“互联网+”环境下的综合职业素养,在设计、服务、管理和生产一线工作的复合型高级技术人才.其职业导向是家装顾问、室内设计师、软装设计师、家具设计师等.
2.核心标准引领人才培养模式
根据人才培养目标要求,通过对学生自身能力进行分析,和企业专家沟通交流,制定出集理论、技能和综合素质为一体的室内设计专业能力标准.该标准包括4个层次：室内设计专业特色知识结构、学生个人基本素质、室内设计核心能力、室内设计拓展能力.人才培养要以这4个标准为核心,通过以工作过程为导向,构建人才培养模式.首先,在课程设置中,根据需培养5种工作岗位（家装顾问、室内绘图员、室内设计师、室内软装设计师、室内家具设计师）人才,设置不同的课程平台,多样课程内容,制定合理的课程方案,帮助学生提升标准能力,在这过程中（可依据学生特点）始终以1种岗位能力为培养主线.其次,在课程进程上,将其分为设计基础课程、单项核心课程、设计综合课程、毕业设计及职业资格训练课程,依据各阶段的特点,由易到难,理论联系实践,将教、学、做贯穿到整个学习过程中.其中设计基础课程用1个学期学习,单项核心课程用1.5个学期学习,设计综合课程用1个学期学习,毕业设计及考证训练课程用1个学期学习.前5个学期要依托校内课堂、校内外实训基地、仿真虚拟实践平台,最后一个学期则进行毕业设计、考取室内设计资格证书.
(二)室内设计专业理实一体化课程体系开发
根据室内设计专业（5种）岗位所需职业能力,依托真实项目为驱动,系统化有弹性综合教学实践模式,构建专业基础实践一单项核心实践一毕业综合实践教学支架,重构室内设计专业一体化课程体系.课程体系如图：
一级项目由室内岗位综合设计和毕业综合设计项目构成,包括室内设计师综合实战项目、软装设计师综合实战项目、家具设计综合实战项目、家装顾问综合实战项目等,要将一级项目内容贯穿在整个教学过程中,引导学生获得体系化的设计实践.二级项目为综合项目的单项设计,主要包括室内居住空间项目、室内公共空间项目、室内操作实战项目、室内材料/施工项目等,需遵循室内设计典型工作过程,将整个课程体系有序串联起来. 项目基于二级项目每个阶段所需的理论、技能和综合素养进行整理、归纳和分类,设置相关课程,最终以课堂形式呈现出来.主要包括室内PS、3D、CAD、室内制图、室内风格、装饰画绘制等.
这种组织形式有如下特点：1）该课程体系以岗位为特点,以项目为依托,以学生为主体,将理论和实践相结合,调动学生主动性和适应性,做到真正学以致用.2）在课程项目实施中多半以团队合作形式来完成,通过做项目培养学生团队合作的意识和能力,并在合作中得到沟通锻炼.3）把项目、知识、技能融入课程体系中,促进职业能力提升,实现专业知识和设计项目和个人能力融合,让学生由生手向熟手一能手型转变.
课程体系论文参考资料：
结论：互联网背景下室内设计专业一体化课程体系构建探究为适合不知如何写课程体系方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于企业培训课程体系论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
