原创《小学数学课堂教学活动优化手段》：本论文为免费优秀的关于小学数学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要] 小学数学教学中,教师多是从学习技巧、答题技巧等方面着手组织教学,却忽略了学生都还处于智商、情商的成长期,也需要“情感沟通”.本文从情感沟通的角度,探讨小学数学课堂教学策略.
[关键词] 小学数学；情感沟通；课堂交流
一、情感沟通对教学的重要性
小学生正处于身心成长期,教师要考虑学生掌握技巧的能力,同时,也要考虑到学生的情感接受能力.因此,教师和学生沟通情感,建立良好的师生关系,是开展有效教学的关键.
学生能否理解教学要点,要看教师的教学技巧,也要学习解题技巧,但更多的是要建立在二者平等、存在顺畅的情感沟通的基础上.
教师要把知识点传递给学生,要完成和学生之间的情感搭建,确保课堂的情感沟通没有问题,才能实现教学的转化.
二、情感交流在教学中的应用
1.在课堂教学中进行情感交流
课堂教学中,如果教师充分尊重学生,和学生平等相处,学生就能轻松地和教师交流情感,愉快地完成学习任务.
案例：
师：（出示题目）一块长方体木料,底面是边长4分米的正方形,高是1.5分米.这块木料的体积是多少立方分米?
生1：这道题已知长方体的底面积和高,求体积.所以只要用底面积乘以高就可以了.
师：大家还有什么想法?
（这时教师发现班上一个平时很少发言的学生举手了）
师：小明,你来说说.
生：我认为他的方法是错误的,因为这道题没有直接给出长方体的底面积,这里的4是长方体的正方形底面的边长,不是面积.
（这时学生纷纷点头）
师：你的回答非常精彩.不仅说清楚了你的想法,还教会了大家如何审题.同学们都要向他学习,在审题过程中要抓住重点字词.
（听了老师的表扬,小明非常高兴.）
全班做练习时,老师找到了小明.
师：小明,你今天的回答很精彩,说明你非常善于思考,但是为什么以前上课很少听到你的发言呢?
明：老师,我其实也想回答问题,但总是担心说错了老师会批评我,同学会笑话我.
师：小明,其实你愿意回答问题就说明你上课思考了,即使错了又有什么关系?课堂上老师发现了你们在学习中遇到的问题,才能对症下药.所以你以后完全可以大胆回答,不要有任何顾虑.
（小明听了老师的话后,两眼放射出闪亮的光彩）
这次谈话后,课堂上总能听到小明精彩的发言,他变得爱说,敢说了,甚至敢于反驳教师的观点了.
2.在作业批改中进行情感交流
对学生来说,他们需要的不只是分数,更是教师的评价,不管是认可,还是引导,或者是鼓励,都是教师关心学生的表现.在平时的作业批改中,教师要多通过富有情感的批语,来和学生沟通.
案例：
题目：半径是6.5厘米的圆和直径是12厘米的圆,它们的周长相差多少厘米?
某生作业：
方法一：6.5×2等于13（厘米）12×3.14等于37.68（厘米）13×3.14等于40.82（厘米）40.82-37.68等于3.14（厘米）
（老师,这道题我还有其他的方法,您看看可以吗?）
方法二：6.5×2等于13（厘米）13-12等于1（厘米）1×3.14等于3.14（厘米）
方法三：12÷2等于6（厘米）6.5-6等于0.5（厘米）0.5×2×3.14等于3.14（厘米）
老师评语：从你的作业中老师发现你是一个非常爱思考的孩子,你的思考对于我和全班同学来说都是非常重要的.老师也希望你能把你做题时的想法和其他同学进行交流,使其他同学都能像你一样勤于思考.
生回复：谢谢老师的夸奖,我一定会尽力去做.
数学作业批改中评语的有效运用,能够调动学生的学习积极性,促进学生养成良好的學习习惯,使学生在作业批语中得到信心、得到力量,使师生间的感情更加深厚.
参考文献：
[1]夏永军.小学数学分层教学的实践和思考[J].数学学习和研究,2016（22）.
[2]张云侠.合理分层有的放矢——谈小学数学分层教学的实施[J].甘肃教育,2010（24）.
[3]周一平.初探小学数学分层教学[J].新课程研究（基础教育）,2009（2）.
（作者单位：广西北流市西埌镇中心小学）
小学数学论文参考资料：
结论：小学数学课堂教学活动优化手段为适合小学数学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学数学1～6年级课本开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
