原创《优化教学提问，生成精彩课堂》：本论文主要论述了教学提问论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
良好的课堂提问在整体教学中具有增进师生交流、活跃课堂气氛、开拓学生的思路、启发学生的思维的功效,有效提高教学质量.因此,在教学过程中要优化教学提问,实现课堂提问在整体教学过程中的特殊价值.
一、精心酝酿——优化课堂提问的内容
提问的内容要有启发性.教师在课堂提问的设计时,要使问题对学生具有启发性,使问题能够把教学内容的本质反映出来,能启迪学生自己动脑,积极思考来解决问题,从而使学生对教学内容的本质得以深刻理解.例如：某教师在教学王昌龄诗作《从军行》“黄沙百战穿金甲、不破楼兰终不还”时,向学生提出了这样的设问：“在战场上,征战人们的愁苦,凄凉怎么不见了呢?”通过这个设问启发学生明白了舍小家保大家,保卫祖国比想念家乡更重要,使学生进一步理解了诗人笔下征夫的豪情与悲壮,报效国家的一种崇高精神.
提问内容要有趣味性.教师课堂教学提问内容一定要符合学生的认知特点,选取和设计一些有针对性且有趣味性的问题,这样能极大调动学生的积极性,引导学生圆满地完成教学任务.当然,并不是所有的教学内容都是生动有趣、客观可见,这就更要求在設计提问时,要尽可能做到知识性与趣味性的最佳组合.
提问内容要有预见性.在现代教学课堂比赛课、示范课等场合众多教育专家评委对课堂生成和预设有着不同的见解.其实,没有课前预设也就无所谓课堂生成,不能本末倒置,课堂提问同样如此,教师对每个问题的内容,学生回答的内容一定要有预见性,这样才能从整体上把握教学过程的全局.
课堂提问内容要有难易区分度.提问内容要有较强的针对性和区分度,符合学生的年龄特点和认知水平.课前预设问题时多考虑学生的年龄特征和认知水平,“因材施教”当然也体现在课堂提问之中.
二、巧妙安排——优化课堂提问的结构
注重整体性.在课堂所提的一系列问题中,必须注意问题的前后连贯,为什么这样提问?这个问题与整个教学内容的教学有什么作用?通过严密的思维就能从整体上把握一系列提问的内在逻辑关系,使一系列问题构成一个完整的“问题链”,解决了“问题链”也就实现了教学目标.
体现量力性.好的课堂提问绝不是繁琐的“满堂问”,一些教师教学时反反复复从开始到结束对学生问个不停,“是不是呀”“对不对呀”等充满了整课课堂,齐划一地回答,使得课堂热热闹闹,其实这热闹的背后往往掩盖了教学的失败和学生的无知.从这个意义上说,课堂提问一定要适量,做到“精问”,让学生量力而行.如有教师在教学把一个三角形面积平分成四等份时,教师仅用一个看似简单的设问：“三角形的中线具有怎样的性质?”就将学生的思维积极性充分调动起来了,这样问题也就迎刃而解了.另外,提问要适时,即在课堂中把握恰当时机提恰当的问题.
增强灵活性.“教无定法”,同样“问无定问”贵在多变.良好的课堂提问根据教学内容贯穿于整个课堂的教学之中,也可随着课堂的推进、学生精神状态、认知状况的不同而适时变化.总之,教师要善于灵活地运用点题、提示、评论、强化、延伸追问等教学手段,使提问不呆板,不落俗套,能够激起学生的学习兴趣和热情.避免了某些教师“上节课我们学了什么呀?”等一成不变、毫无生气的提问方式.
三、合理调控——优化课堂提问的语言
鲁迅先生曾在《藤野先生》一文中深情地回忆自己在日本学医时的老师----藤野先生,藤野先生抑扬顿挫的讲课给鲁迅留下了极其深刻的印象.的确如此,每当我们忆及当年的老师,其上课的语言风格总是给学生留下较深的记忆,甚至老师当时讲什么已模糊了,可老师提问的语言、说话的艺术却总萦绕在心.这也就给教师提出了严峻的课题.教师的提问讲课不仅要准确无误,更要求有较高的语言魅力.
具体说来,课堂中教师提问的语言力求实现“六要”：一要语调愉悦.声音亲切柔和、感情丰富能吸引学生集中注意力.相反怒目圆睁、粗声呵斥的质问,学生感到的是“冷”“怕”“呆”,试想这样的提问学生如何有兴趣,僵硬的思维怎么思考呢?二要语汇丰富.同样的提问,采用不同的语言,而不是干瘪的重复.运用措辞清新,形容得当的语句引导学生积极配合教师提问而思考,获得知识.三要语言风趣.板着脸孔的“说教”已越来越不能让学生接受了.“快乐学习”“愉快课堂”的教学理念已深入人心.恰当运用富有幽默感、诙谐性、含蓄性的语言能极大活跃课堂气氛,使学生在快乐中获取知识,得到成长.四要语言精练.对每个词句都能加以斟酌、推敲.五要语言质朴.教师的课堂提问要简单明了,不要使用生涩难懂的语言使学生如坠云雾而不知所措,做到言简意赅、实事求是.六要语言机敏.答疑解惑,要善辩,具备随机应变的能力.
（作者单位：江西赣县城关第三小学）
责任编辑：邓 钰
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