原创《案例教学法在神经外科实习带教中运用效果分析》：该文是关于案例教学法论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
[摘 要] 目的 探索案例教学法在神经外科实习带教中的运用效果.方法 该次实验对象为60名神经外科实习护生（在2014年6月—2016年6月期间选取）,随机分组化（30名每组）,观察组和对照组分别采用案例教学法和传统教学.结果 观察组护生的提高学习效果率（93.33%）、提高记忆力率（90.00%）、提高解决问题能力率（96.67%）、提高学习积极性率（96.67%）、提高学习主动性率（93.33%）、提高规范自身行为能力率（96.67%）、兴趣程度（95.78±2.41）分、临床技能操作（96.35±1.45）分、理论考核成绩（97.83±1.72）分、判断问题能力（95.36±1.52）分、思考问题能力（96.88±1.43）分、人际沟通能力（97.46±1.52）分、创新能力（95.37±1.36）分、团队协作能力（98.46±0.54）分、思维模式建立（97.33±0.78）分、信息处理能力（96.05±0.55）分均优于对照组差异有统计学意义（P<0.05）.结论 案例教学法在神经外科实习带教中效果显著.
[关键词] 案例教学法；神经外科；实习带教；效果
[中图分类号] R6 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）12（b）-0130-03
神经外科教学内容非常抽象,且专业性较强,在早期的传统教学模式中,教授课程花费时间较多,且以教师为主体,学生始终处于被动位置,沟通、交流机会较少,导致学生兴趣不高,且教学效果差[1].近年来,临床学者发现案例教学具有较为显著效果,其能够通过对典型案例进行分析,且要求实习生首先进行独立判断和分析,并仔细思考案例,培养其独立思想、自主学习的积极性,提高整体教学效果,同时能够促使学生挖掘更深层次、隐藏的知识[2].为了证实此项教学的有效性,该文选取2014年6月—2016年6月,60例实习护生旨在探索不同教学模式在神经外科护生中的临床意义,现报道如下.
1 资料和方法
1.1 一般资料
将60名在2014年6月—2016年6月期间选取的实习带教护理实习生作为该次实验人员,随机化分组,分为两组,各有30名.观察组30例护生中,男性包括2名,女性包括28名,平均年龄为（21.47±1.88）岁,平均实习周数（4.85±1.45）周；学历：8名为中专,16名为大专,6名为本科及以上学历.对照组30例护生中,男性包括3名,女性包括27例,平均年龄为（21.52±1.29）岁,平均实习周数（4.63±1.71）周；学历：6名为中专,17例为大专,7名为本科及以上学历.两组护生一般资料差异无统计学意义（P>0.05）.
1.2 方法
对照组采用常规教学模式,在护生进入临床上,教师需准备好教学大纲,且定期组织护生进行小组学习会,完成教课后,统一进行相关知识点考核.
观察组采用案例教学法,主要内容如下：（1）组建学习小组：根据护生数量,合理分配教师,条件允许下,尽可能保证一对一宣教,且每周进行1次全体授课,每个月进行一次教学查房.护生日常护理操作技能均由自身教师负责,而理论教学统一由教学组长（由资历高、经验丰富人员担任）负责[3].
（2）教学内容和目标：①第1周：在护生进入临床后第1周,便需开展基础教学,每周进行1次床旁示教和1次小讲课,并教会护生会阴护理、口腔护理、铺床法、注射法、生命体征测量方法,同时还需熟悉科室环境,比如护士站位置、病房顺序、灭火器位置、卫生间位置、逃生窗口位置、饮用水位置等[4]；②第2周：大部分护生已基本熟悉科室环境和基础护理,此时便可教会护生神经外科健康教育方法、评估患者病情方法、出院或入院流程,并培养护生沟通能力能力；③第3周：组织护生学习神经外科常见护理操作,比如鼻饲法、吸痰法、气管切开护理等,并每周实施1次床旁示教和小讲课；④第4周：教师对护生实施出科考核,并共同参加1次查房教学 [5].
（3）培训方法：①小讲课：根据教学计划,由教师对护生实施简单讲解后,并根据科室病种,挑选具有代表性的疾病,实施间接,同时为了加深护生记忆力,可播放相关操作视频,并在视频中显示不规范操作和规范操作标准,利于护生分辨,观看结束后,鼓励护生提问,并进行分组,每4～5个人为一组,分别扮演不同角色,首先可由护生从中找出问题,并由教师解答,最后再进行总结式宣教[6]；②床旁示教：在教学前1 d,需叮嘱护生预习相关护理操作.在床旁示教当天,可由教师进行操作演示,并在操作过程中,讲解注意步骤和事项,且针对专科特点,进行强调,在示教结束后,由全体护生轮流进行1遍演练,教师给予相应的点评和纠正；③教学查房：教师需提前1周在讲课时,播放查房视频,并讲解方法、步骤、目的,随后再随机播放护生查房视频,并鼓励护生从中找出问题之处,开启头脑风暴模式,针对不足之处进行修正,在查房结束后,由护士长和教学组长进行整体评价[7].
（4）案例教学：为了调动护生积极性和主动性,可针对神经外科典型案例进行讲解,比如蛛网膜下腔出血、高血压脑出血、硬膜下血肿、硬膜外血肿、颅底骨折、脑震荡等,尽可能保证案例的丰富性和多样化.在教授前需发放相关案例资料,促使护生熟悉此项疾病,且教课过程中,需结合多种教学手段和方法,促使护生了解此项疾病的生理病理学特征、临床表现、发病机制、病情进展等,同时还可结合手术录像、案例发生场景录像、视频辅助教学、多媒体音等方式,实施现场展示,提高护生处理能力和分析能力[8].
1.3 观察指标
对比两组护生的提高学习效果率、提高记忆力率、提高解决问题能力率、提高学习积极性率、提高学习主动性率、提高规范自身行為能力率、兴趣程度、临床技能操作、理论考核成绩、判断问题能力、思考问题能力、人际沟通能力、创新能力、团队协作能力、思维模式建立、信息处理能力.
案例教学法论文参考资料：
结论：案例教学法在神经外科实习带教中运用效果分析为适合不知如何写案例教学法方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于案例教学法的应用论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
