原创《关于汉语国际教育专业硕士人才培养》：本论文为您写人才培养毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：近些年来,随着中国国际地位和影响力的不断提升,我国的汉语国际教育硕士学位发展很快.文章主要对汉语国际教育专业硕士人才的培养进行了探讨：一、明确培养目标,提高专业认识；二、优化课程教学,激发学生兴趣；三、强化实践环节,注重能力培养.
关键词：汉语国际教育 专业硕士 人才培养 思考
为了适应汉语国际教育推广形势的需要,2007年4月3日国务院学位委员会发出通知,决定设置汉语国际教育硕士专业学位,培养高层次应用型的汉语国际教学专门人才.近些年来,我国的汉语国际教育专业硕士学位发展很快,截至目前全国已有107所汉硕培养院校.为了更好地促进我国汉语国际教育事业的发展,我们有必要对汉硕专业人才的培养进行认真思考和探讨.
一、明确培养目标,提高专业认识
2007年,全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会颁布了《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》.为了适应汉语国际教育事业发展的需要,2009年,全国汉硕指导委员会在对2007培养方案修订的基础上,重新制定并颁布了《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》.方案提出汉语国际教育硕士学位的设立是“主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才.”该方案为我们的汉硕人才培养确立了明确而具体的目标,我们必须按照目标要求,提高对汉语国际教育专业硕士学位的认识,才能更好地培养出合格的汉语国际教育人才.
首先,我们应该清楚地认识到我们培养的汉语国际教育硕士应该是具有汉语作为第二语言教学技能的高素质人才.目前汉硕学生中有相当大一部分都是跨专业的,他们自身的汉语功底不扎实,面对学生提出的问题往往难以解答.要使我们培养的汉硕人才能适应国内外的对外汉语教学就必须帮助学生深入了解汉语的特点,系统掌握汉语知识,为其将来的教学打下坚实的基础.和此同时,我们还必须注重从汉语作为第二语言教学的角度进行教学.作为第二语言的汉语教学和汉语母语教学虽然都是和汉语相关的教学,但二者无论是在教学对象、教学性质、还是教学目的等方面都有很大的差别.作为第二语言的汉语教学对象其母语并非为汉语,很多学生甚至从未接触过汉语,第二语言的教学性质是语言教学,其目的是培养汉语学习者的听说读写能力,使其在较短的时间里快速、有效地学会利用汉语进行交际.因而在教学中我们要使汉硕学生深入了解汉语作为第二语言教学的相关理论,努力掌握汉语作为第二语言教学的教学原则和教学技巧等；培养汉硕学生对外汉语的课堂教学能力和研究反思能力,使之将来能很好地胜任汉语作为第二语言的教学工作.
其次,我们要充分认识到我们所培养的汉语国际教育硕士应具有良好的跨文化交际能力.汉硕学生将来要面对的是不同国别的汉语学习者,他们的文化背景、思维形式、学习习惯等都有不同,而中西方文化在价值观念、信仰等方面更存在较大差异.因而我们的汉硕学生必须要有跨文化交际知识的储备,了解不同国别汉语学习者的文化背景等知识,才能有效避免文化冲突的发生,获得不同国别汉语学习者的认同,进而能顺利地开展教学工作.为此我们在汉硕培养中应注重帮助学生了解和掌握中外文化差异以及跨文化交际的知识和技能,使其在未来的汉语教学中能够很好地展示跨文化交际能力和外交事务的处理能力,从而在教学实践中很好地实现方案设定的人才培养目标.
再次,我们要深刻认识到所培养的汉语国际教育硕士应具有良好的中华文化传播技能.和2007年汉硕指导委员会颁布的方案相比较,我们不难发现2009年培养方案对汉硕学生提出了新的要求,即不仅要“具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力”,还要求有“良好的文化传播技能”.语言和文化密切相关、相辅相成,语言是文化的一部分.作为汉语国际教师不仅要给外国学生教授汉语,同时还肩负着传播中华文化的重要使命.因而我们必须加强对汉硕学生中华文化知识的教学,组织学生参和各类文化专题讲座、研讨会,帮助学生了解博大精深的中华文化,学习并掌握好一些中华文化才艺,如太极拳、武术、剪纸、中国结、中国画等等.我们培养的学生只有熟悉和了解中国传统文化和当代中国概况,具有较高的文化素养,才能很好地从事对外汉语的教学,成为中华文化的传播使者.
二、优化课程教学,激发学生兴趣
课程是教学的最基本要素,对专业人才培养目标的实现有着十分重要的作用.汉语国际教育硕士的培养课程门类较多,涉及面广泛.其中既有“汉语作为第二语言教学、国外汉语课堂教学案例、第二语言习得”等核心类课程,又有“汉语语言要素教学、汉外语言对比、外语教育心理学”等拓展类课程,另外还有“课堂观察和实践、教学调查和分析、中华文化才艺和展示”等训练类课程.为此,我们必须根据学生的实际需求和不同课程特点,采取积极有效措施,不断优化课程教学,努力激发学生的学习兴趣,提高课程的教学效率,以更好地培养出合格的汉硕人才.
一方面,我们要注意改变教师过去那种单纯知识传授者的形象,摒弃传统的“满堂灌”式教学法,根据不同课程的特点,采取灵活多样、行之有效的教学方式.例如在“汉语作为第二语言教学”这门核心课程的教学中,我们在向学生介绍“任务式教学法”时,便可努力创设真实的交际环境,通过相关的任务布置让学生积极参和到课堂教学中来.而在“第二语言习得、汉外语言对比”等课程教学中则可采用启发式、讨论式、研究式等互动教学法,鼓励学生大胆质疑,认真思考汉语和其他语言在语音、文字、词汇、语法上的相同点和不同点.“中外文化交流、中华文化才艺和展示”等课程则可采用专题研讨、文化案例分析等方法充分调动学生的学习热情.“教学有法,但无定法”.积极有效的教学方式不仅能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,而且能提高学生思考问题和分析、解决问题的能力,增进师生之间、学生之间的互动交流,从而有效保证人才培养的质量.
人才培养论文参考资料：
结论：关于汉语国际教育专业硕士人才培养为关于本文可作为人才培养方面的大学硕士与本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
