原创《多媒体信息技术和英语课堂教学整合》：这是一篇与课堂教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：本文对多媒体信息技术和英语课堂教学的整合进行了理论和实践上的分析和探讨.首先从理论对信息技术和英语教学整合做出分析,然后结合本人实践,谈谈如何实践多媒体信息技术和英语课程的整合.最后提出了多媒体信息技术和英语课堂教学整合后,对英语教师提出的新要求.
关键词：多媒体信息技术；英语课堂教学
随着信息技术的迅猛发展,其和学科教学日益整合,传统的教学模式已不能满足教育信息化的需要.而多媒体教学正是以其独特的魅力为信息技术和英语课堂教学的结合开辟了一道亮丽的风景线.多媒体集声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体,构成了一种全新的信息结构方式.原本单调乏味的数学课堂从内容到形式都变得温馨、生动和绚丽多彩,原本枯燥无味的课堂教学变得形象直观,生动有趣,原本常规教学的困难、矛盾、弱点都慢慢地消化和无形.学生的创造潜能得到发掘,创新意识得到激发,思维空间得到拓展,自主学习能力得到提高.下面就自己运用多媒体技术进行英语课堂教学的实践,谈谈自己的体会和认识.
一、多媒体语音室在英语教学中的功能和作用
(一)多媒体语音室有利于创设良好的英语交际环境
英语课堂教学的目的,主要是让学生在课堂上多进行交际.交际可以是书面的,亦可以而且主要是口头的.作为教师,一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计.课堂交际活动的目的,是要让学习者练习表达能力.优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机,让学习者有机会练习整体表达能力.而要做这一点,就要求教师注意创设良好的交际环境.离开情景交际是不现实的.课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”,这样的语言训练更富有灵活性和挑战性.我们有很多办法创设良好的交际环境,而充分利用多媒体语音室无疑是十分重要的手段.
（二）、运用语音实验室的原声功能,创设纯正的听觉环境
传统的英语教学模式是一种简单的文字和声音的“复制”以及单一的声音信息的反馈.在这种“复制”和反馈的过程中,因教师、学生及课堂教学环境等因素的限制,信息的传递会产生“变形”、“错位”.语音实验室能产生一种纯正的、近乎没有人为修正的语言环境,这种语言环境能帮助学生增强语感、纠正发音、积累英语语境体验、增强在口语环境中的自我调整能力.
传统的英语发音教学中最大的缺陷就是教师的准确发音不能很好地传递到学生的听觉神经中,传递中各种因素的影响导致学生形成“中国英语”.而实验室相对封闭的听觉环境及语音贮存功能能很好地解决这个问题.通过语音实验室,学生们得到的是经过语音设备复制的纯正声音元素.比如在进行一堂有关车站的阅读课教学时,我们先用语音设备去掉听力材料中的背景噪音,让学生用耳麦完整地听一遍这段录音；接着让学生单独跟着录音复读一遍.由于相对封闭的听力环境和语音纯正的听力材料,学生能够区分本身发音和原声的差别,自主进行修正,并有针对性地去感悟语句中的单词所能够运用的语言环境.这相当于请了一位专职的英语教师在不断地帮他修正,学生的听力及语言修正能力在语音纯正的“陪读”材料中得到了加强.最后还可对每个学生的跟读过程进行录音,选择部分典型的录音,让全体同学听并指出其中的优点和不足,这样,不仅朗读者得到帮助,其他同学也得到提高.
(三)组合运用多种电教手段,创设真实的语言视觉环境
在语音室进行英语教学,应用电教媒体的关键在于充分发挥其工具性和交互性.线性和非线性地呈现教学材料,让语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,充分发挥学习积极性,从而进一步提高听、说、读、写、译的综合能力.但在英语教学中,纯听觉的教学模式往往难以激发学生本身的语言感悟能力.人类有天生的语言感悟能力,但这种感悟需要依托于一定的听觉和视觉环境,特别是真实可感的视觉环境更能培养学生的语感,使他们觉得有话想说、有话要说、有话能说.真实的语境能够对学生个体语言系统自然地起到组织、引导的作用.所以,我们在语音实验室原有设备的基础上增加了VCD播放机等其他电教多媒体设备,以创设一种生动、形象的教学情景,加大知识容量,优化英语课堂教学.
(四)多媒体语音室有利于大幅度提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”.“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”,而“快节奏”指“在设计多媒体课件时,教学节奏明快,练习转换、环节交替紧凑.多媒体技术的应用有利于储存大量信息,我们能更多创设情景,发挥学生主体作用,营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛,提高教学的质量和效果.
二、在英语课堂教学中运用多媒体信息技术对于教师的要求
(一)教师要更新观念,树立现代教育思想观念.
现代教育思想就是要运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践.英语教师作为课程的领导者和组织者,必须树立现代教育思想观念,克服传统的教育教学观念,运用现代教育技术探索、构建新型教学模式,通过构建新型教学模式,促进现代教育技术环境和资源的开发,建设现代化教学体系,优化教学全过程,提高教育教学质量,为社会培养新型人才.
（二）教师要积极学习现代信息教育技术和理论并树立终身学习的观念.
在日新月异的信息社会里,教师必须不断"充电"才能顺应科技的进步和社会的发展.从这个意义上来说,教师也要做终身学习者.信息技术和英语课堂教学的整合有着很深的理论背景.据研究,主要包括心理学、知识论、社会学和教育理论.对课程整合有重要影响的心理学理论有发展心理学、多元智力理论、成功智力理论等.20世纪后期,科学技术飞速发展,信息传播快速广泛,知识更新加快,人类社会的生活方式也随之迅速变化,使得人和人之间的理解和合作更加重要.世界各国社会的 化和社会的多元化、经济的市场化都要求学校课程以新的内容和新的组织形式来适应这些社会变化,满足学习者个性发展的多元化需求,这些构成了课程整合的社会学基础.同时,笔者认为课程整合的理论基础还应包括建构主义学习理论.建构主义学习理论主张学生是学习中心,是信息加工和意义的主动建构者.所有这些都为信息技术和课程整合的进一步发展提供了理论指导.教师要不断学习这些新的理论,努力搞好教育教学.
课堂教学论文参考资料：
结论：多媒体信息技术和英语课堂教学整合为关于本文可作为课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文高中课堂教学视频论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
