原创《指向表达，也可其乐无穷》：本论文主要论述了其乐无穷论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：指向表达,甚至指向写作的阅读教学曾经引起许多教师的担忧.名师的课堂给出了最好的答案,他们用智慧引领学生在体验、实践、活动中学习表达,巧妙地将表达方法的教学渗透在实践过程中,如细雨般,润物无声.
关键词：阅读教学;指向表达;名师课堂
指向表达,甚至指向写作的阅读教学观点一经风靡,许多教师都曾担忧：这样的阅读教学,会不会使语文课堂陷入枯燥、乏味的境地?会不会丧失了语文学习的情趣、理趣,最终导致学生语文学习兴趣的下降?然而,在名师的课堂上,我发现他们用智慧引领学生在体验、实践中学习表达,学得轻松,学得扎实,更学得快乐而不失情趣.他们或引领学生体验情境,或鼓励学生用肢体表演动作,或指导学生动手操作,巧妙地将表达方法的教学,渗透在实践过程之中,如细雨般,润物无声.
一、吹一吹,学习标点的妙用
体验式教学是诗意语文的最爱.但诗意语文的体验往往是指向理解内容的,而在虞大明老师执教的《麦哨》课堂上,我们惊喜地看到,体验式教学被运用于标点这样的语文性知识的学习,效果却非同一般.
“谁来模拟着吹一吹麦哨”（屏幕出示：“呜卟,呜卟,呜等”）,教师预言学生一定会出错,学生发起挑战,吹成“呜卟,呜卟,呜”.老师开玩笑说是火车来了,并提醒学生注意,最后有个省略号.学生恍然大悟,马上纠正为：呜卟呜卟呜卟呜卟等老师适时肯定,说明省略号省略了后面的声音.接着虞老师又出示三种节奏的哨声：①呜——卟,呜——卟,等②呜卟——,呜卟——,等③呜——卟——,呜——卟——,等虞老师吹,学生判断,吹的是哪种节奏.当学生说出答案后,老师追问：“你是如何判断出来的?”学生明确破折号在这里表示“声音的延长”.最后,老师请同学们自由地选择一支麦哨,快乐地吹响.于是学生快乐地模拟着哨声,课堂上小脸灿烂,“哨声”飞扬.同时,老师不忘提醒学生,今后在写象声词的时候,能正确使用破折号、省略号,声音就会写得特别生动、特别清楚.
如此生硬的知识点,无需枯燥的说教、牵强的注入,学生也能学得快乐,学得轻松,还能记得牢.当“呜卟,呜卟”的“麦哨声”在课堂上响起,当学生的小脸因激动而涨红,我们有理由相信,这不仅仅是扎实的课堂,指向语用的课堂,它更是生命的课堂.
二、演一演,感悟动词的准确
表演是一种创造性的语文实践活动,它能将抽象的语文文字,转换成形象的肢体语言.教学中,适当运用这一策略,能帮助学生深刻理解知识,让学生体验到恰当的表达方式的妙用.
虞大明老师在教学《麦哨》采集茅茅针部分,引导学生体会茅茅针的味道真是甘甜清凉,直沁肺腑：
师：读了课文,咽过口水的同学请举手.这么多同学举手,我真想让你们尝尝.
师：不过,同学们也不用太失望,老师找到了一样替代品（棒棒糖）,如果你有幸得到它,你可以当着其他同学的面剥开,要是你舍不得嚼,那你就吮吮,你最好能把其他同学的口水都吮出来.
师：谁能用肢体语言表演吃茅茅针的样子,表演得最好的同学将可以得到它.
师（读）：剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！（学生根据理解自由表演动作：剥、抽、嚼、吮,直沁肺腑）
老师没有苦口婆心的劝告,没有一厢情愿的说教,学生却感受到了动词表达的准确性.一根棒棒糖,像一根魔术棒,激活了孩子们的表演,激发了他们的想象.他们不仅生动地表演了“剥,抽,嚼,吮”四个动作,还尽情地释放了自己.
三、排一排,发现内在的顺序
我们的语文课堂总是说得多,做得少,“君子动口不动手”成为一种常态.阅读课上,除了写生字,写练笔,似乎就看不到学生动手操作的身影.台湾的陈丽云老师执教《两兄弟》,不仅重视对语言表达的教学,而且充分发挥学生的动手操作能力.教学“弟弟的话”部分,老师创设情境,一阵风吹来,把弟弟的话给吹散了,它就装在你们桌面的信封里,请同桌配合,一起动手排一排.想一想,为什么这样排?学生快速地将信封里的纸条倒出,很快排出了顺序,教师指名上台排,学生快速排出,并说明理由.结果,学生有的发现应当按事情发展的顺序排,有的发现每句的末尾,会承接下一句的开头.就这样,他们轻松地排出顺序,并总结出方法.
给打乱顺序的句子重新排列顺序,这样的练习在我们的语文练习册中经常出现,却从未在课堂上让学生动手操作过,陈教师的高明之处就在于,她践行了“嘴说千遍,不如动手一遍”的真理.
想起管建刚老师说过的那句话：“课,好玩不好玩,学生喜欢不喜欢,根本的,不在于你指向了‘写作’,还是‘内容’,而在于上课的那个人.”我想,这话不仅适合那些有成就的名师,也适合我们大众老师.
（作者单位：福建省福州市林则徐小学）
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