原创《教师教育职前职后一体化模式》：本论文可用于教师教育论文范文参考下载，教师教育相关论文写作参考研究。
随着终身教育思想的深入人心,教师教育的一体化越来越受到世界各国的重视,一体化已经成为教师教育的一个发展趋势.教师作为专业化程度很高的一个职业,迫切需要一个专业不断发展的过程,不同阶段都需要通过持续不断的学习和研究来拓展专业视野和丰富专业内涵,从而达到专业成熟的境界.
1.教师职前教育和职后培训的现状
传统的教师职前教育,重学科性,轻师范性,重理论性,轻实践性,致使师范教育与教学实践要求脱轨,师范教育所学知识,不能转化成教师教育能力；高校在教师教育过程中强调的是培养具有扎实功底的专业学科教师,而云南地处边疆,农村小学教师数量远远不够,小学教师全科型教师更是紧缺.
当前的云南省教师教育职后培训,多数只是流于形式,从学校到教师,都有功利化的趋势,只关注培训的终极效果,而没有关注培训本身的过程,或者为了继续教育学分而培训,或者因为完成培训任务而参加,没有自觉意识,只是消极应付；培训内容的同质化,培训形式单一化,使得培训的质量不高,达不到可持续发展的目的.另外,培训跟进滞后,没有后续的跟踪分析,更没有有效的监控措施.更重要的是受训者不能将所学到的知识和理念主动应用到教学实践中,以至培训后教学效果并没有明显提高.就目前我国教师教育的现状来看,虽然许多高校在教师教育一体化方面已做出了诸多的有价值的探索,但职前培养与职后培训各成体系、互不关联的状况却依然存在,教师教育一体化尚没有实质性地达成.致使职前培养与职后培训的课程体系仍各成体系、缺乏内在的衔接和融合.因此,对教师职前教育和职后培训一体化道路的探索具有十分重要的现实意义.
2、教师教育的职前职后一体化体系的构建
2.1教师职前教育改革
根据云南省当前许多地区特别是边疆地区缺乏“全科型”教师的现状,修改师范生在校教育的人才培养方案,根据人才培养模式,设置课程体系,调整教学模式,培养社会需要的人才.首先,在职前教师培养课程体系的设置上,致力于“全科应用型”小学教师的培养,加强学生教师基本功训练,强化学生教育教学管理能力、教学设计与教育教学活动开展能力、现代教育技术运用能力、学校教育科学研究能力等专业实践能力.其次,通过先理论（在校学习理论知识）—再实践（到一线小学见习实习）—再理论（带着见习实习遇到的问题,返回学校再学习）—现实践（毕业前夕的实习实现教学综合能力的运用）通过这一双循环模式,使小学教师职前的专业水平和实践能力得以螺旋式的上升.
2.2教师职后培训的改革
职后教师培训课程体系应注重前沿性、综合性、研究性和针对性,从而促进了实践课程理论化,使在职教师的知识和教学理念得以更新,研究能力得到提高,并利用信息化手段搭建教师教育资源库的平台,让教师在平台上交流教学经验、谈教学心得,进行教學问题讨论,炫教学成果,上传和下载教学资料.上传名师教学视频,让所有教师都能学习名师教学经验,得到名师指点.加强教学资源库建设和平台管理,完善小学各级各学科优秀课件和视频.
利用信息化手段搭建教师教育资源库的平台,建立科学的有针对性的培训体系.对新进教师进行适应性培训,让他们一年入门,两年上路,三年过关,五年成才.对初入职教师,重在校本教研培训,区级培训.对中青年教师进行示范性培训,落实导师制,设立名师提高班,发挥专业骨干教师的引领作用.针对老教师,进行榜样培训,消除职业怠倦情绪.通过这些方式,从新教师的入门到老教师的保持从教热情形成一个完整的体系.并且让教师在平台上交流教学经验、谈教学心得,进行教学问题讨论,炫教学成果,上传和下载教学资料.上传名师教学视频,让所有教师都能学习名师教学经验,得到名师指点.加强教学资源库建设和平台管理,完善小学各级各科教学课件.打造优秀的教师队伍 ,成就每一位教师,让每一位教师都更加优秀,让优秀的教师更加卓越.
2.3职前职后一体化体系的构建
在地方政府和教育行政机构、地方高校领导的支持下,构建“地方高校、地方教育行政机构、小学”三位一体的小学教师教育职前职后教育体系,在地方教育行政部门的协调下,与地方小学校制订“顶岗实习与置换培训”计划和相关的实施办法,形成互惠互利的合作平台,“顶岗实习”为师范生提供了检验和锻炼专业技能的机会,成为获取实践性经验和教师职业体验的平台.有效提升了师范生的实践素养,缩短了师范生的入职适应期.“置换培训”作为教师教育的一种创新模式,解决了小学教师脱产研修的工学矛盾,使小学教师获得重返高校接受培训的机会,加快了小学教师专业发展的进程,帮助他们实现了再教育促提高的梦想.通过网络学习、专家指导等方式,并定期交流进行专题讨论,建立小学教师终身学习的理念和养成学习习惯,通过学习竞赛活动成为终身学习动力.
总之,实现教师教育一体化需要立足教师终身教育思想及资源优化配置原则,立足于教师专业化的持续发展,构建一个体系完善、机构合理、内容科学的一体化教师教育运行模式,才能够真正实现教师教育和培训的共同发展.
（作者单位：丽江师范高等专科学校）
教师教育论文参考资料：
结论：教师教育职前职后一体化模式为关于教师教育方面的论文题目、论文提纲、教师教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
