原创《中小学教师教育科研应该有三性》：此文是一篇教育科研论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
一、教育科研应具有指向性
不少的中小学教师在进行教育研究的时候是比较盲目的,不清楚为什么研究,也不清楚应该研究什么、研究的最终目的是什么.这导致在研究的过程中耗费了大量的时间和精力,结果收效甚微,不尽如人意.有的甚至到最后连结题都没法完成,整个课题研究不了了之.
1.教育科研应指向教育教学问题的解决
教育科研的目的是为了解决教育教学中的各种问题.在学校教育教学的过程中,总会遇到这样那样的问题,而这些问题往往是推动教育教学改革和发展的动力,同时也是阻力.如果努力解决这些问题,就能够在解决问题的过程中推动教育教学改革和发展,反之,就会延迟或阻碍教育教学改革和发展.问题即课题,教师面临的这些问题往往就是教师要研究的课题.在各种各样的问题中,有的比较简单,容易解决,有的则比较复杂,也没有现成的解决问题的方法.教师要推进教育教学工作,自然就不能回避问题,只能勇敢地面对问题,分析问题,通过不断努力,去寻找、尝试解决问题的方法,直至找到解决问题的正确方法.只有解决了这些问题,教育教学才能顺利开展.因此,教师教育科研的最大特点就在于解决教育教学过程中的各种问题,教育科研就应该指向这些问题,解决这些問题.
2.教育科研应指向教师的专业发展
教师教育科研是教师以自己的知识、经验为基础,凭借科学研究的方法来解决教育教学中遇到的问题,因此,教育科研可以通过对问题的解决来促进教师的专业发展.可以这样说,教师教育科研的过程就是教师不断进行理论学习,积累实践性知识的过程.通过教育科研,不仅可以让教师在研究的过程中加深对相关理论的学习和掌握,拓宽教师的理论视野,积累教师的实践性知识,提高教师发现问题、分析问题和解决问题的能力,还可以让教师通过问题的顺利解决、科研成果的获得来认同自己的专业能力和专业水平,激发教师的工作热情和积极性,进而树立起为教育教学而努力进取的信心和决心.不管是在教师专业知识的学习、专业技能的提升、专业能力的发展还是专业理想的树立上,教育科研都对教师的专业发展起到积极的促进作用.因此,教育科研应指向教师的专业发展,促进教师的专业发展.
3.教育科研应指向教育教学质量的提升
教育教学质量是学校的生命线.教师的各项工作都必须立足于教育教学,服务于教育教学质量的提升.教育科研作为教师解决问题的手段,自然也应该为提升教育教学质量服务.通过教育科研,不仅要深化教师对课程改革的理解,增进对教育教学的认识,转变教师的课程观、教学观、学生观和质量观,促进教师不断检验和完善课程内容,不断审视自己的教育教学实践,对教育教学行为做出适时的调整,也要促使教师改进教和学的方式,运用新的教育教学方法,基于新的教育教学思想,还要增进教师对学生身心发展特点和学习动机、学习能力的了解和关注,有效地指导和促进学生的学习和成长.因此,教育科研的最终目的是提高教育教学质量,为学生全面发展、个性发展加油助力.
二、教育科研应具有实践性
就研究性质而言,中小学教师所进行的教育科研本质上是“行动研究”,这种研究最大的特点就是“基于实践、在实践中、为了实践”.因此,中小学教师的教育科研要紧密结合教育教学实践,体现教育科研的实践性特点.
1.研究的问题要源于教育教学实践
中小学教师的教育科研是教师在教育教学情境中展开的以解决特定问题为目的的研究.可见,教师的教育科研主要是以教育教学中出现的问题为研究对象,而这些问题往往是教师在自己的学校中、课堂上、学生中遇到的问题.教育科研不是写出来的,没有哪一个教师的研究课题是能够脱离教育教学实践中的各种各样的问题.它不仅要对教育教学过程中遇到的问题进行描述、分析、解释,还要查找问题产生的原因,努力尝试各种解决问题的方法,并最终找到解决问题的正确方法,解决面临的实际问题,提高教育教学质量,促进学生发展.因此,教师教育科研是必需扎根于教育教学实践,是为了教育教学实践,改进教育教学实践的研究.
2.研究的过程要深入教育教学实践
教师的教育科研是基于教师的教育教学实践,这就决定了教师不是“旁观者”而是“参和者”,是教育教学过程的“当事人”.教师在教育科研中的“参和者”“当事人”角色要求教师把自己置于鲜活的教育教学情境之中,自始至终都亲自参和、亲临“第一现场”,以“参和者”“当事人”的身份进行教育科研.在研究中,不仅要描述教育现象、教育问题,还要动态追踪教育现象、教育问题发展变化的过程及结果.不仅要知道“是什么”,还要努力寻找教育现象、教育问题背后本质的、规律性的东西,弄清楚“为什么”,最后还要努力知道“怎么办”,找到解决问题的方法,解决教育教学面临的各种问题.如果教师的教育科研不深入实际,而仅仅是在课题结题的时候查查资料、写一篇报告或论文,那这种教育科研就是浮于表面,敷衍塞责,对教育教学起不到任何促进作用.
3.研究成果要回归并指导教育教学实践
教育科研的目的是要发现教育现象、教育问题背后的本质性的、规律性的东西,并用于指导教育教学实践,提高教育教学效率.如果一项教育研究仅仅停留在对本质的把握和规律的认识上,那还算不上是真正的教育研究.只有当教育科研服务于教育教学实践,将教育科研成果应用于教育教学实践的时候,教育科研才算是实现了其终极目的.因此,不管教师所进行的教育科研成果的大和小、成果的多和少,都应该在一定的范围内进行应用和推广,让教育科研的成果为其他教师所理解、所接受,并用于解决教育教学中的实际问题,提高教育教学效率.只有这样,教育科研的真正价值才会得以实现.如果教师的教育科研结束后,把研究成果*起来,束之高阁,不愿意分享,不愿意推广,那就不可能发挥教育科研的应有作用,这和教育科研的初衷是背道而驰的.
三、教育科研应具有规范性
一般来说,在科学研究中,规范性是指研究者所从事的研究活动必须要遵循一定的基本准则.中小学教师的教育科研也是一种科学研究,既然是科学研究,那它就必须具备科学研究规范性的特点.
教育科研论文参考资料：
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