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好的学习习惯能使学生受益终生.英语学习必須通过大量的听、说、读、写训练.因此可以说,英语学习的过程也是习惯养成的过程.小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯.
一、良好的听的习惯
要求：认真听示范发音,听清后再模仿.用心听他人说英语.学习英语是从“听”起步的.“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”.只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好.用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应.因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的.
儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力.课堂上,常有学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音.因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿.这样,发音易到位,模仿效果好.小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等.因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获.
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合.其间,他们有很多听英语的机会.但小学生有意注意较弱,维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神.教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法和手段.特别要避免枯燥操练,开“定向长火车”,要多用“有意点叫”、个别提问,对活动和集体操练应频繁交替使用.同时在教学内容上设置“牵制性”提问,“逼”学生专心听他人说英语,不听,就无法参和.
二、良好的说的习惯
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方.积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所必需的.从心理学、生理学角度来看,三年级学生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少.这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一.小学英语教材为“说”提供了良好的素材,所选内容均来源于学生学习及日常生活,为学生所熟悉的.教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎.这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件.因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的话的习惯.
首先,教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用.古人曰：“亲其师,才能信其道.”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面.
同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性.
此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会.如：组织语言游戏、竞赛,开辟英语角,举办英语兴趣小组,排演英语文娱节目,强调师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中去,对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等.以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语.
三、良好的读的习惯
“读”对小学生来说,主要是指“朗读”.要求：正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确.拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇.朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等.也有助于“说”的能力进一步提高.
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一.“说”英语和“读”英语有相通之处,关系密切,两者相辅相成.学生朗读英语好和差,很大程度上取决于教师的示范.这是给学生“先入为主”的朗读音调印象.因此,教师必须十分注重范读和领读.授课前,教师最好先自身整音,尽量和标准音带取得一致.在自身（或音带）范读、领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等,加深学生的理解.以后还可指导学生在课文上标音调符号.一般来说,新课之时,不宜请学生领读课文,以免一个错,错一片,给纠正增添麻烦.在朗读语言材料时,须要求学生切勿操之过急,拿来便朗读,要先通阅,了解内容,理解含义,揣摩音调,然后再朗读.这样,朗读效果好.
四、良好的写的习惯
“写”对小学生来说,主要是指“书写”.要求：书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式正确.
小学生在学英文书写前,已学会汉字及汉语拼音的书写,且已养成一定的书写习惯,这对学习英文书写有利也有弊.就书写而言,二者有相同之处,但更有不同之点.对于书写的坐姿,握笔方法,两者要求相同.而汉字和英文在书写上差异很大.即使汉语拼音和英文斜体行书在书写上也风格各异.因此,英语教师必须利用学习正迁移,防止学习负迁移,对学生英文书写进行严格的训练.
时至三年级,仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确.这就要求英语教师在教英书写时及时纠正,不能放任自流.要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康,影响书写质量和速度,对今后学习不利.启发学生加强自我督促意识,保持正确坐姿,握笔方法.特别要向学生指出,书写英文时,纸稍向左斜放,纸的下边和桌面边缘成10°角,不要正放.
在书写教学一开始,学写字母时,教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正确.值得一提的是,要强调每个字母都要稍向右斜,斜度要一致（约5°）.中国学生由于写汉字的习惯,竖直横平,有棱有角,四方端正.因此,在书写英文时,常出现直、方、角现象.对此教师要运用“比较法”教学,及时指正.随着学习的进展,教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范,使学生养成良好的写的习惯.
小学英语课堂论文参考资料：
结论：小学英语课堂上习惯培养为适合小学英语课堂论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学英语同步课堂开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
