原创《因生施教教作文》：本文关于施教论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【关键词】学生；作文教学；个性
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）83-0063-01
寫作是中学阶段最富有个性特质的教学活动,但我们发现,初中生写作千人一面的现象十分普遍.要让学生的作文富有创造性、具有鲜明的个性,因“生”施教显得非常重要.下面笔者结合自己的探索谈几点看法.
1.了解学生的“最近发展区”,以学定教.
教师要根据教学内容研究学生当下能做什么,下一步还能做什么,并能清楚学生和你要达成的目标之间还有多大的差距.在实际教学中,我们有很多教师只管自己教的标尺而不管学生学的跟进,这就导致了教学和学生的实际脱节,不能落在学生的“最近发展区”里面.
笔者新带初一的时候,班级里总有几个学生不会写作文,写作文对于他们来讲“难于上青天”.通过交流笔者发现这几个学生在小学里写作的基础就没有打好,基本没有进行过认真的写作活动,但是造句他们是会的.针对这一发现,笔者从造句入手,因“生”施教,别的学生写大作文,这几个学生就造句.起先学生只会造单调无趣的单句,接着笔者指导他们怎么把句子写长,让他们在所有的中心词前加一些修饰语,学生一试果然行,并没有难度,在这期间笔者及时表扬、鼓励,就这样教师引导学生由单句到复句,由复句到句群,再逐步发展到写简单的文章.在这个过程中,笔者始终没有把这部分学生的写作水平和其他学生进行比较,而是和他们之前的水准比较,让其发现自己的进步,进而产生学习的信心.教学一旦落在学生的“最近发展区”里,教师尊重学生现有水平,学生的学习信心就能树立起来,进而认同自己,使其在今后的学习中产生更大的动力.
2.发现学生兴趣点,促进其兴趣迁移.
教师要关注学生的兴趣,而不是一厢情愿地要求学生对你所教的学科感兴趣.教师首先要认同学生个体的兴趣,然后设法引导学生现有的兴趣,迁移到学科兴趣上去.这就需要教师发挥教育机智.笔者在教学中发现部分学生不喜欢作文,不喜欢阅读,但有些学生喜欢围棋,喜欢 ,于是笔者就引导这部分学生写和围棋、 相关的作文,在这个过程中学生发现原来作文和自己的兴趣是可以结合在一起的,自然就有话可说.笔者还会有针对性地推荐一些和学生兴趣相关的读本,丰富他们的写作资源储备,学生很乐于阅读.
3.运用自主作业,丰富学生素材积累.
在日常教学中,大多数教师是课后统一布置千篇一律的作业,学生没有选择的余地.这种一刀切的模式,忽略了学生的学习差异,其实作业布置得当,也能提升学生的写作水平.比如,笔者会布置学生写观察笔记,但从不规定内容；会让学生每天默写词语20个,但从不规定默哪20个；每天默写两首诗,一周内只要不重复即可；每天背《增广贤文》一句；等等.这种只定类不定内容的自主作业大大激发了学生学习的能动性,学生在每天的作业中,日积月累,丰富了自己的文化底蕴和知识储备,写作文的时候自然有“料”可用.
因“生”施教教作文,要遵循写作规律,要以“生”为本,如此学生的写作能力才能得到真正提升.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区城西中学）
施教论文参考资料：
结论：因生施教教作文为适合施教论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关施教区是什么意思开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
