原创《多模态视角下绘本课后作业的设计》：本文关于多模态视角论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】多模态的绘本教学需要教学资源的多模态、教学方式的多模态,同时也需要作业的多模态.设计多模态的作业,需要从两个方面着手,即作业内容的多模态和作业形式的多模态.实践证明,多模态的作业有利于提高学生做作业的兴趣,提升學生的综合语言运用能力.
【关键词】多模态；英语绘本；作业设计
【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）73-0016-02
【作者简介】王莉,南京晓庄学院附属小学（南京,210038）教师,二级教师.
多模态教学需要多模态的教学资源、多模态的课内外语言实践活动、多模态的作业.[1]多模态的作业,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力.在设计《跟上兔子》绘本的作业时,教师可以采用多模态的设计思路,让学生在好玩、特别的作业中既学会知识,又爱上英语,同时感受“英语还能这么学！”
以笔者执教的《跟上兔子》绘本四年级Just be Yourselves为例,作业布置如下：
（1）Be a good speaker： Scan the QR code, listen to the passage and try to read more fluently.
（2）Be a good reporter： Choose one of your fourite animals, make a name card for it and share it with your friends.
（3）Be a good thinker： Draw a mind map for this picture book.
作业的第一部分：成为一位优秀的朗读者,扫描二维码,听故事并能流利地朗读.该作业充分运用绘本提供的剧场化配音,扫描二维码听取录音.二维码作为新媒体时代的产物,已经悄无声息地出现在生活各处.利用二维码符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）“提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道”的要求,同时学生在传统作业中听、说、读没有示范的说法也不再成立.这一部分也是从视觉模态、听觉模态辅助学生掌握绘本知识.
作业的第二部分：成为一位优秀的记者,选择最喜欢的动物,为它制作名片并和朋友们分享.绘本Just be Yourselves讲述长相不起眼的雨燕最终发现自己的优势,找到真正的自我的故事.借鉴故事内容,笔者想要学生运用绘本中的语言介绍自己喜欢的动物,发现他们的生存优势,然后分享给大家.当然一位好的记者需要四能：能想、能听、能写、能说,具体而言,即深入的思考、挖掘所选动物的特点、合理恰当的阐释、耐心的聆听.这一部分作业主要培养学生的文字表达能力和语言表达能力.
作业的第三部分：成为一位优秀的思考者,为故事绘制思维导图.根据课上的Learning tip（WHO-WHAT-HOW）或者板书,学生可以获得思路,当然这项作业没有标准答案,作业主要加强学生对绘本的理解,并让他们进行再创造.
这三项作业是笔者基于绘本内容设计的多模态化的作业,作业设计的多模态充分体现在：
1. 作业内容多模态化.
听、说、读、写是英语学习必不可少的技能,并且读、写是以听、说为基础的.小学阶段主要培养学生的英语学习兴趣,提高他们的听、说能力.绘本作业的第一项练习建立在听和说的基础上,让学生旧知结合新知,独立自主地学会特定字母或字母组合的发音,习得发音规律.
内容的多模态化不仅仅局限于听和说,类似的绘本作业还有很多,如：在绘本This is My Family中,Try to draw环节设计了作业Draw a picture of your family. Show it to your daddy and mummy. 要求学生画全家福.我们可以发现,学生的想象力是丰富的,他们乐于用绘画的方式呈现全家福,比起照片样式的全家福,手绘版更加吸引学生.多模态作业通过真实的语言实践活动,在语言学习和运用紧密结合的同时,也创造了听、说、读、写、做的机会.
作业内容的多模态化从不同方面“刺激”学生,充分调动了其学习的积极性,同时开发了学生潜藏的创造能力.让学生以自己喜欢的方式学习,不仅有利于巩固所学的知识、激发学习兴趣,更有利于培养学生的创造性,发展其发散性思维.
2. 作业形式多模态化.
传统的作业以书面形式为主.科技的发展为多模态形式的作业提供了可能.[2]《跟上兔子》的每一篇绘本故事都有剧场化的录音,且有扫二维码听录音的功能,这样学生可以边读边听,设身处地地感受主人公的心情变化,真正读懂故事.除此之外,还有其他的作业形式,如辩论、演讲、英文短剧表演等.作业完成后,学生可以利用感兴趣的自媒体,将作业发布在微信朋友圈、微博里等.
作业可以是个人作业,也可以是小组作业.针对不同的学生,可以给予不同的任务,使多种方法相辅相成,以克服纸质作业的单一化、片面化和僵化的倾向.通过作业方式多模态化,各个层次的学生都可以得到适当的练习和表现的机会,实实在在地提高他们的英语运用能力.[3]
此外,还应改善多模态作业的评价方式.作业内容的不同决定了评价方式和标准的不同.课标指出,要通过多元化的评价方式,评价学生综合语言运用能力的发展水平.针对多模态化的作业设计,教师应建构相应的评价体系,做到评价方式多样化、评价主体多元化、评价内容全面化,并以此促进学生自主学习能力、思维方式、跨文化意识和健康人格的发展.
【参考文献】
[1]马爱梅.小学英语教学的多模态话语符号分析及应用[J].陕西学前师范学院学报,2017（2）：87-91.
[2]江茹祎.小学英语作业有效设计的研究[D].武汉：华中师范大学,2014.
[3]易新奇.多元读写理论视角下的多模态作业分析[J].中国电力教育,2014（8）：63-64.
多模态视角论文参考资料：
结论：多模态视角下绘本课后作业的设计为关于对不知道怎么写多模态视角论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文多模态视角论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
