原创《在习作中体验快乐》：本论文为您写习作毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】
作文教学是语文教学的一个很重要的构成要素,是语文教学中的“中枢神经”,也是我们每位语文教师都感到头痛的问题.新课标提出,学生在写作的启蒙阶段,不应束缚他们的手脚,应放手让学生自由大胆地写作.所以对三年级刚起步写作文的学生来说,教师应从孩子自我乐意的写作角度出发,去打开孩子的心扉,激励学生把心中所想、嘴里要说的话用语言文字写出来,消除他们对写作的恐惧和神秘感,让他们去说自己想说的话,表达自己内心真实的感受,这样他们的作文水平才能逐步提高.在作文的启蒙教学阶段,我把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上,引导孩子用情写文,进而有效地提高作文教学效果.
【关键词】
创设情境 激发兴趣 重视观察 培养习惯 感受乐趣
作文教学是小学语文教学的重要组成部分.三年级是作文教学的起步阶段,容易产生“作文难”的心理障碍.因此,教师要根据小学生的心理特征,设计一些情景,采取合适的教学法,培养学生的作文兴趣,克服畏难情绪,引导学生自主作文,能在作文中感受写作的乐趣,进而提高学生的写作能力.
一、创设轻松、愉快的写作情境
写作本身就是一项艰苦的脑力劳动.再加上平淡枯燥的习作指导,孩子们易于疲劳,非常厌烦 .一位教育家曾经说过：“快乐的孩子才是成功的孩子”,“孩子怕写作文不可怕,可怕的是他们不快乐”,“一个快乐的孩子,会有更多的梦想和追求,一旦他确定了自己的目标,他的道路将会与众不同.快乐是孩子的天性,只要你给他一点点的宽容,一点点的肯定和很多的耐心,你就能让他们拥有快乐的人生.”为学生创设一种轻松、愉快的写作情境,把动脑筋写变为动脑筋玩、猜、演、做,就能化艰苦为乐趣了.迁活动的热情于写作之中,孩子们就能玩得愉快、写得主动、写得有味.
二、激发兴趣,树立写作的信心
三年级第一学期的第一单元的习作内容是写一写自己的课外生活.这是学生的第一次正真习作,万事开头难,但好的开端是成功的一半,我想利用这次习作,让学生感受到作文并不可怕,反而可以随心畅言,还可以倾听小伙伴们的心声.让学生们对作文产生兴趣,对写作有所期望,也才能对写好作文充满自信心.那么,怎样来激发学生的写作兴趣呢?我把本单元的口语交际与习作紧密结合起来.我先引导学生回忆在课余时间做过或看到的、自己喜欢的、或有趣的事,再让他们分组进行口头表达.学生表达的积极性特高,每个孩子都畅所欲言.这样的表达情境让学生们有事可讲,有话可说,随后我又让他们在全班竞相交流,师生共同互学互补.“我最喜欢和小伙伴玩丢手绢的游戏.” “我跟妈妈学做饭可有趣啦！”“我昨天和爸爸妈妈一起植树也很有意思啊！”“星期天,我和弟弟一起放风筝,小狗也跟着我们欢快地跑,好玩极了！”“我和朋友们一起吹泡泡,真开心！”有了这样的写作准备,我又顺势引导学生运用本组课文中学到的写作方法,模仿性地创作自己的作文.这样,既降低了学生刚学写作文的难度,有让学生有法可寻,对写作充满了信心.正因为有了有效的引导和指导,学生的写作兴趣才会盎然,写作的信心才会满满,也才会有了五彩纷呈的作文事件,才会有了主题鲜明、好词连连的佳作.我并没有向学生提太多的要求,也没有作太多讲解,只是引导他们自由表达,放松去写,好的表扬鼓励,不足的提醒引導.学生在第一次写作中感到作文并不是原本想象得那么可怕,原来作文就是把心里所想的写下来,他们由此觉得自己会写作文了.从而他们就树立了写好作文的自信心.
三、引导学生留心生活,积累写作题材
作文的内容来源于生活,而作文就是生活的体现.教育家赞可夫一再强调：“应该打开教室的窗户,让沸腾的生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富他们的情感经验,激发他们作文的.”要使学生有话可说,有内容可写就必须引导他们学会观察周围的事物,做一个生活中的有心人.要使学生有习作的,有丰富的素材,就必须引导他们学会观察周围的事物,做一个生活中的有心人.我在引导学生进行写秋天的作文时,根据学生实际整合教育资源,将观察秋天的图画改成观察秋天的校园.带学生走出教室,走进校园,引导学生有顺序地观察秋天校园的景色.仔细观察树木花草的叶子的颜色、形状,应用积累的好词佳句边看边说,在观察三棵小银杏树时,有的说：“银杏树的叶子像一把把小扇子,扇啦扇啦,扇走了夏天的炎热,扇来了秋天的凉爽.”在观察花坛里的红榘木时,他们说：“红榘木的叶子红的真美,底层的红得像血,中间的红得像火,上面的红得像桃花.而开出的粉红色的小花又像是用皱纹纸剪的.”同学们站在教室前面四棵高大的雪松下朝上望,不禁感叹：“真高啊,好象长到云彩上面啦！”
在校园里,我还引导学生观察课间同学们的活动,用“有的等有的等有的等还有的等”的句式训练说话.通过观察,使学生体验到秋天的校园是美丽的、有趣的、快乐的.带着如此愉悦的情绪去交流去习作,他们有说不完的话.最后让他们把想说的话写下来,学生觉得是一件快乐的事,他们在快乐中作文,效果比较好.
四、重视写作的讲评修改,培养良好的习惯
在作文起步阶段,一篇好的文章不可能一次成功.所以,在指导学生写作时,要让学生明白好的作文是改出来的.因此,作文的讲评与修改就十分必要.在每次点评习作时,我都会细致地分析本次作文的训练主题、要求,再结合典型优秀作文进行评价,给予肯定与表扬.对于作文存在不足的学生,更会尽量找出他们的闪光点当众表扬,对于不足之处,耐心地引导他们运用修改符号和修改方法互改、自改,最后,教师再给予在必要的建议和指导,他们也就会写出比较优秀的文章来.这样,不同层次的学生都能通过讲评修改,体验到成功的快乐,能很快自愿投入到习作中,也越来越感到习作的乐趣.
总之,在作文教学中,教师只要善于采取灵活多变的有效教学方法,创设有利于学生写作的教学情境,学生就会愿写、乐写,更能轻松地写作.同时,他们也会在作文中得到快乐,更会在享受习作带来快乐的同时提高作文水平.
【参考文献】
【1】褚晓芳.小学个性化作文教学探索【J】.南京师范大学,2009
【2】肖静芬.个性化作文初探【J】.华中师范大学,2010
习作论文参考资料：
结论：在习作中体验快乐为关于对不知道怎么写习作论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文习作论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
