原创《概论课网络教学模式改革探析》：这是一篇与教学模式论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
高校“思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课程承担着对大学生进行马克思主义中国化理论成果教育的重要责任.但实际教学过程中,“概论”课面临着“课时不少,费力不小,效果不佳,声誉不高”的尴尬境地,与“大学生真心喜爱,终生受益的课程”的期待之间还存在着较大的差距.因此,在“概论”课教学内容统一的背景下,在信息科技迅猛发展的当下,运用网络探索马克思主义中国化理论成果的教育教学改革,已然是“概论”课教学改革与发展的重要趋势.
有鉴于此,自2011年9月开始,本课题组依托浙江中医药大学“概论”课程组,在课堂教学中增设了网络教学环节进行了网络教学模式的改革探索.经过三年多的实施,初步构建起了“基于网络”的教学模式.本文通过对三年来授课教师在实施过程中的经验进行总结以及在全体授课学生中进行问卷调查,召开座谈会等方式广泛收集整理意见,对“概论”课网络教学模式改革的必要性、创新价值以及目前存在的主要问题和对策思考进行初步的总结和分析.
一 “概论”课网络教学模式改革的必要性及其价值
在传统教学之外,开辟一个全新的教学空间和形式,是“概论”课教学的创新形式和有机组成部分.运用网络进行“概论”课教学,就是依托学校网络教学平台并辅以即时通信工具、FTP传输等技术工具付诸实施,其实质是运用多媒体互联网技术手段进行“概论”课教学,是一种“既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式”.[1]
之所以要进行网络化教学改革,首先源于日益强大的网络传媒已经深入到大学生的日常生活、学习和思想中.据中国互联网络信息中心调查显示,中国上网人数居世界首位,网民的最大构成群体是学生,95%在校大学生是网民,这说明当代大学生作为新生事物的引领者和追随者,已经成为网民的重要组成部分,大学生与网络的关系非常密切,网络传媒已经成为年轻人特别是大学生获取信息、娱乐、交友和沟通的最重要的手段.作为新形式的传播媒体,网络传媒以其互动性、时效性、个性化、全面性和网络效应全方位渗透大学生的学习、生活和思想.大学生网络技术运用的熟练程度远超普通民众,他们信息来源多样,他们可以通过校园BBS、、公共论坛、中国知识资源总库和各种国内外网站获得信息.网络工具具有强大的搜索能力,通过百度等搜索引擎,大学生可以迅速、全面而深入的了解和掌握感兴趣的问题,甚至可以掌握比教师更多的信息.[2]
运用网络进行马克思主义中国化理论成果的教育教学发展时间虽然不长,但因其具备“资源共享性、不限时空性、多向互动性”等特点,打破了传统教育在时间和空间上的限制,能够适应当前大学生的学习认知水平,满足大学生对高质量信息的需求.我们问卷调查的结果也同样表明：赞同和支持“概论”课程网络化改革的学生比例高达94.6%.
同时,不可否认,网络是把“双刃剑”,在网络社会,大学生主体性空前提高的同时也面临主体性丧失的危险.大学生世界观和价值观尚未定型容易受影响,在各种思潮交汇碰撞的信息海洋,难以判断而在虚拟世界中迷失自我.这些因素都对“概论”课传统的课堂灌输式教学法提出了严峻挑战.适应网络传媒时代的特点进行变革和创新,增强“概论”课教学的实效性和针对性就是大势所趋了.
二 “概论”课网络教学模式改革发展中存在的问题分析
通过三年改革探索,我们已构建起了“概论”课程的有效可行的网络教学模式,即：以省级精品课程、网络教学平台为基础,构建网络教学的整体框架；在内容结构设计上,明确设定网络教学各环节的目标,师生在具体运用时可根据课程特性、教与学的需要、学科背景,进行调整、丰富和完善,实现共性与个性的辩证统一.总的说来这一改革在实施过程中取得了较好的效果,积累了一定的经验,但由于这一模式还处于探索和应用的初级阶段,还有许多问题亟待解决.通过对问卷数据的整理分析,当前“概论”课程网络教学模式改革中主要存在以下问题（见表1）.
第一,课程网络教学平台建设不健全.“概论”课网络教学模式的改革是以网络资源的特性为支撑的教与学,这一过程主要体现为两个方面的内容：一是以网络资源为课程材料,以利用其便捷、海量的信息优势；二是以网络工具作为教学手段,以充分利用其信息技术优势.也就是说,网络课程改革要想取得成功,需要以成熟稳定的计算机网络技术作为支撑.但从目前的实际情况来看,本课程的网站建设还有很大不足,比如：学生反映最多的问题集中在优秀资源不足,对学生缺乏吸引力；链接不确定等方面.调查结果表明,约有58.8%的学生表示课程网站对网络自学帮助较大,而有67.6%的学生认为强大的搜索引擎能更好地帮助自己自学.出现问题的原因主要是课程网络教学平台建设是一个系统工程,需要技术支撑、资金支持和人才保证等要素,而单纯依靠“概论”课教师去组织调动各方力量,全面推动课程网络教学平台的完善还有一些实际困难.正是由于课程网络教学平台技术支持者与实际使用的师生相脱节,从而导致网络教学平台的优势不能充分发挥出来.
第二,缺乏有效的学习评价体系,网络教学的管理有待于进一步提高.网络教学中存在建设与使用相脱节、教师与学生不同步等问题.主要表现为网络教学平台的静态建设多,平台的动态管理少.目前对于网络课程进行考核的指标体系是依据国家和浙江省教育厅的有关方针政策来设置的,网络立体教材、网络教学方法、课程活跃度,学生学习效果评价等是考核的重点,但评定标准有待于进一步完善.比如：如何进行量化、细化以调动教师和学生的积极性,使网络教学更加规范,目前还没有较完善的评价指标体系.而且学习效果评价方面多限于课程学完后的总结性评价,对学生在诸如讨论、小组辩论、社会调查等学习过程中的评价则相对匮乏.由于这一问题的存在,影响了学生学习的主动性.调查结果表明：在网络自学过程中,只有约18.7%的学生表示努力完成学习任务并争取拓宽学习,约有40.1%的学生表示能够主动完成学习任务,约有32.4%的学生表示基本能够完成学习任务,而约有8.8%的学生表示出于取得学分的需求,不得不完成学习任务.
教学模式论文参考资料：
结论：概论课网络教学模式改革探析为适合不知如何写教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
