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《社会性别视角下幼儿园男教师面临困境分析》：本文是一篇关于社会性别视角论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

摘要：男女幼师的比例长期以来呈现阴盛阳衰的局面,幼儿教师男女比例不协调给幼儿教育事业以及幼儿身心发展带来阻力.基于社会性别理论,分析和研究传统的社会性别意识对男教师择业的影响,以及男性进入女性工作场域的真实情状,对于解决男女幼儿教师生态不平衡问题有启发意义.

关键词：社会性别；男幼师；困境

基金项目：四川省学前教育发展研究中心课题《四川藏区“9+3”幼儿教师培养现状及对策研究》（项目编号：CECER-2016-B14）

随着学前教育不断发展与改革,男性幼儿教师打破了幼儿教育领域女性一统天下的局面.幼儿园男教师是学前教育健康持续发展的重要因素,对于幼儿性别社会化,减少“父亲缺位”的影响,以及幼儿教师队伍健康成长都具有积极意义.虽然幼儿园中男教师的数量近几年有所增加,但是与女教师相比,所占比例仍然比较低.最新的教育部数据统计,2016年幼儿园专任教师中,男性教师所占的比例仅占2%.除了比例低以外,男教师的“存活率”也不高,出现了奇特的“2-3年”流失效应.一方面幼儿园男教师缺乏,成为幼儿园的“贵族”,“香饽饽”；而另外一方面幼儿园男教师又流失严重,两者的矛盾冲突成为学前教育中不可忽视的问题.针对这一问题,本文将从社会性别视角进行分析.

一、社会性别理论及社会性别视角

(一)社会性别理论

社会性别理论（gender）是相对生理性别（sex）而言的,自20世纪60年代起,它便与第二次女性主义浪潮紧密结合在一起.有关社会性别理论的观念非常多,择其要点,从显性层面来看,指社会文化所建构的男性或女性的群体特征、行为方式与角色期望.从隐形层面来看社会性别理论它不仅是建构这些群体特征、行为方式与角色期望的权力体系与机制,而且是“一种意识形态和价值体系,同时也是一种表现为各种力量的权力运作和风俗习俗,甚至是一种集体无意识的惰性力量.

(二)社会性别视角

首先社会性别视角强调的是男女平等意识.它所强调的男女平等意识不是传统的从男性角度提出以男性为标杆,而是凸显女性的经验、立场、视角,从而摆脱狭隘的女性男性化的分析模式.其次社会性别视角承认差异,认清男女的自然生理差异,同时也看到男女在社会角色、定位上的差异.再次,强调男女的和谐发展.运用社会性别视角,能够从人们习以为常、历来如此的社会现象中,识别出关系上存在的不平等问题.

在运用社会性别视角时,学者们主要是从女性的经验、女性的立场和女性的视角来对社会中的各种现象进行研究,却较少关注到进入到女性工作场域中的男性的生存状态,这也是为本文的研究提供了新的视角.

二、社会性别视角下的男幼师所面临的困境

女性进入男性的工作领域,往往要付出比男性多几倍的努力；男性进入女性的工作领域,则会来自多方面的压力,这种压力从何而来呢?

(一)外在的身份压力

不同的教育阶段,教师的职业声望是有差异的,往往随着教育阶段的提高而逐渐递增.幼儿教育处在教育阶段的初期,幼儿教师的地位也处于各阶段的最底层.尽管随着经济的发展,越来越多的人认识到幼儿教育以及幼儿教师的重要性,但是从目前来看,幼儿教师的待遇以及职业声望并不高.在男权文化的统治下,男性必须扮演管理者的角色或者至少应该从事符合具有男性气质的行业领域.男性从事幼儿教师工作会被笑称为“男阿姨”,似乎丧失了男性在公共领域的话语权.新闻媒体为博取眼球和点击量,呈现了对男幼师群体的过度关注与解读之势.大众对男性群体从事幼儿教师职业的持有猎奇与好奇心理,在工作中男性幼儿教师承担着幼儿园领导、女同事多重性别压力.

(二)内在职业感认同低

1.男幼师社会身份边缘化.个体拥有较强的归属感意味着个体会呈现人生定位准确、目标明确的状态,但是,当个体归属感缺失时,个体容易陷入一种“不知何去何从”、“不知自己该去哪里”的困境中.幼儿园教师性别比严重失衡,幼儿男教师缺乏特色培养,在幼儿园工作中并未发挥男教师的特长,只是简单地体现在干体力活上,这些都造成了男幼师的归属感不强的困境.

2.职业倦怠以及跳槽行为频发.幼儿园工作的繁琐,枯燥使得男幼师产生职业倦怠.而重要他人所引发的情感危机体现在父母的不理解、亲友的冷嘲热讽,择偶上的困难,都使得他们动摇当初的选择.

3.性别的刻板印象：幼儿男教师话语权的丢失.社会性别是社会文化所构建起来的男女群体特征,角色期待.在社会文化主导下的性别朔造,总是存在社会性别的刻板印象.在绝大多数的社会文化中,社会期待的男性气质是与雄心勃勃,大度,阳刚密切相关的.女性则与柔弱、腼腆、胆小等相关.性别气质的刻板印象在某种程度上影响了人们的职业观念和选择.幼儿园最初叫“保姆养成所”,女性天生具备的母性情怀,细致、温柔对照顾孩子有天生的优势.同样受性别气质的影响,男性在职业选择上往往选择与气质相符的职业,而较少选择女性化的职业.而一旦男性进入到女性的工作领域,就会饱受社会舆论压力.同时社会并没有因为男幼师的数量少而提高男幼师的工资待遇.受性别刻板印象的影响,家庭收入的大部分靠男性支撑.男幼师因为幼儿教师工资低,很难支撑起一个家庭的运转,也因此受到社会的鄙夷.在现实经济和养家糊口的双重文化压力之下,很难谈职业幸福感.在这种压力之下,男幼师的职业发展以及职业稳定均受到阻碍.

三、社会性别视角下男幼师困境对策

(一)树立合理的性别观,形成良好的舆论导向

无论是男性还是女性都是生理上,而男性幼儿教师、女性幼儿教师都是社会化过程中形成的,教师的个性特征不是性别生理的差异,而是后天的学习、环境造成的.媒体和社会不要对男女幼儿教师的性别选择进行大肆的渲染,表面上是为了平衡幼儿教师结构,实际上会进一步的加大兩性之间的不平等现象,加大了男性幼儿教师的压力.

（二）进一步完善教师培养机制,培养“双性化”人格教师

“双性化”指的是指一个人身上兼具男性与女性气质优点和长处的人.一个人的个性是在社会生活中培养起来的.作为女教师一方面可以有意识的培养非女性化的人格,平衡因缺乏阳刚之气,而导致幼儿个性品质的缺失.作为男教师一方面在保持自己的阳刚之气的同时,可以向女性学习其温柔、细致的一面,以更好的适应幼儿园教师职业的特殊性.

(三)增强幼儿园男教师的职业认同感,提高男幼师的职业地位

从幼儿园的管理模式,教学模式来看,主要是以女性教学为前提,男性教师的角色定位往往模糊不清.长期以来无性别差别的教师培养模式,也导致男幼师的内驱力不足,产生职业倦怠.幼儿园在管理制度上一方面形成良好的竞争机制,另外一方面在教师培养方面应更加凸显男幼师的性别优势,增强他们的职业认同感.同时在幼儿教师工资收入低、社会地位不高的宏观背景下,男教师进入幼儿园工作,势必在物质精神生活感到压力.尽管许多幼儿园对男教师给予了特殊的激励机制和福利待遇,但是针对男性教师的政策性倾斜又会造成新的幼儿园男女教师的不平等,并不能从根本上解决男性从事幼儿教育的后顾之忧.因此,从根本上应从国家制度层面上肯定幼儿教师的劳动价值,提高幼儿教师的整体地位,为男教师的成长和发展提供良好的环境.

参考文献

[1]刘海玲：《女性主义视角下的男幼师现象》,《科技广场》,2007年第6期.

[2]禹旭才：《社会性别视角下的高校女教师发展研究》,博士论文,湖南师范大学,2009年.

[3]索长清：《幼儿园男教师的职业困惑——基于社会性别理论的视角》,《早期教育》,2014年.

[4]杜芳琴,王向贤：《妇女与社会性别研究在中国》,天津：天津人民出版社出版,2003年.

作者简介

周婵娟（1990—）,女,汉族,湖北洪湖人,助教,研究方向：幼儿教育

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