原创《基于合作学习视角的初中生物教学实践》：该文是关于合作学习视角论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：初中生物教学是理论与实践的有机结合,教师必须注重对学生探究的引导.在此过程中,应用合作学习教学模式尤为重要.其不仅能够培养初中学生的团结协作能力,而且可以使学生体验探究过程中学习的乐趣.然而现阶段,在合作学习视角下,初中生物教学存在着一定的问题,阻碍着教育教学的发展.对此,初中生物教师有必要对应用合作学习模式的实践进行深入分析.
关键词：合作学习；初中生物；教学实践
近年来,随着初中生物教育教学改革的不断深入,人们对初中生物教学提出了更高的要求.对于初中生物教学而言,探究过程是获取知识结论的关键,在此过程中,只有让学生参与其中,才能让学生体验到学习的乐趣.目前,基于合作学习视角,初中生物教学存在着一定的问题,未能充分发挥合作学习的积极作用.所以,初中生物教师有必要对合作学习教学模式的实践进行深入研究,以积累成功的经验,推动初中生物教育教学活动的深入开展.
一、合作学习在初中生物教学应用中的问题
目前,合作学习在初中生物教学中有应用,但存在一定的问题,阻碍了初中生物教学活动的发展.首先,部分教师将合作学习模式视为一种形式,未能在课堂教学活动中开展实践活动.其次,在合作学习过程中,教师未能充分发挥引导作用,致使课堂教学纪律混乱,而学生的合作学习探究成果相对不够理想.最后,在合作学习中,部分学生未能参与其中,大大降低了合作学习效率.
二、初中生物有效应用合作学习模式的教学实践
1.合理分配小组
要有效开展合作学习,必须合理分配小组,使各小组实力均衡,能够营造良好的竞争与合作氛围.首先,在分组过程中,六人一组,注重男生和女生的混合搭配,且考虑每个学生的兴趣和爱好等,能够使小组合作学习更具合理性.其次,对小组成员进行合理分工,并定期调整位置,使每位学生都能组织学习活动,有助于锻炼小学生的能力.再次,小组分配过程中,教师应考虑学生学习能力的因素,进而进行合理调配,以均衡小组实力.最后,定期对小组长进行培训,使之能够更好地组织合作学习活动,以提高课堂合作学习的效率.
2.教师对自身进行合理定位
初中生物教师在开展教学活动时,要充分发挥合作学习的积极作用,对自我进行合理定位,扮演好角色,以推动教学活动的深入开展.首先,在课堂教学活动之前,教师是合作学习的组织策划者,对活动设计有决定性作用.例如：在“没有细胞结构的微小生物——病毒”的合作学习设计中,教师可以鼓励学生去图书馆或利用互联网查阅相关资料.基于此,不仅培养学生学习的自主性,而且能够充分发挥教师的组织策划作用.其次,在小组合作学习过程中,教师是引导者和参与者,既引导小组学生开展合作学习,又对学生给予适时指导,引导合作学习朝着更好的方向发展.在合作学习视角下,师生之间能够加强沟通与交流,营造良好的学习氛围,提高生物教学效果.
3.根据教学内容来选择合作学习方式
在教学活动中,教师应根据教学内容而确定小组合作学习的方式,对增强课堂教学效率发挥着积极的作用.在合作学习过程中,主要是小组成员对生物教学问题的探究,因而问题设置必须具有可探究性,要求生物教师合理把握问题的难易程度.初中生物教师在开展教学活动之前,对小组合作学习问题充分考虑,并在课堂教学活动中进行积极调整,给予学生足够的讨论时间,确保合作学习模式的有效应用.例如：在学习“单细胞生物体”时,教师在课堂教学活动中为学生展示草履虫的视频,并提出一系列问题,如“草履虫的外形像什么”“草履虫是如何呼吸”“草履虫如何逃避敌害”等.基于此,各小组学生能够针对系列问题而开展合作学习,对增强生物教学效果有重要作用.
4.建立完善的反馈评估机制
要增强初中生物教学中合作学习的效率,有必要建立完善的反馈评估机制,不仅能够使小组学生对问题探究过程进行反思,而且教师可以了解学生对教学知识内容的掌握情况.在此过程中,教师可以制订“教学反馈表”,以合作学习小组为单位,使学生能够根据自己对知识掌握情况,探究中的不足问题等进行总结.首先,完善评价机制,对小组合作学习中学生探究分值进行评定,以团体成绩而决定“最佳表现小组”的评定.其次,建立反馈机制,使合作学习小组成员对探究学习内容进行反馈.
在初中生物教学中,积极利用合作学习模式具有重要的作用,不仅可以培养初中学生的团结协作能力、探究能力,而且能够使学生在合作探究中得出问题的结论,体验学习过程和增强认知.可见,将合作学习模式应用于初中生物教学实践中尤为重要.对此,初中生物教师加强合作学习的实践,充分发挥合作学习在初中生物教学实践中的积极作用.
参考文献：
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合作学习视角论文参考资料：
结论：基于合作学习视角的初中生物教学实践为关于本文可作为相关专业合作学习视角论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文合作学习视角论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
