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近年来,江苏省常州市钟楼区教师发展中心在小学科学学科的打造上注重扎实培养队伍、打造区域特色和改革评价机制.其具体措施：涵养教师综合素质,提升教师实践能力；构建“一个核心、两个特色、三个立足”的一二三区域课程推进模式；合理学生评价体系,完善教师考量机制.师生、项目、评价三管齐下,教研工作的新局面当为应然之境.
教研质量是教研工作的生命线,教研质量的快速提升取决于教研革新.教师发展中心作为业务部门,担负着区域教育教学质量提升的重任.本着规范保基础,改革求突破的理念,近年,常州市钟楼区教师发展中心在科学学科的教研工作中,始终注重优化队伍建设,强化内涵发展,提升区域品质,以此提高教师教学水平和课程建设和管理能力,促进教学质量的提高.具体表现在：搭建成长平台,加强教师队伍建设；打造特色项目,创新教育科研格局；改革评价机制,促成师生全面发展.
一、扎实队伍培养
科学学科有句老话“巧妇难为无米之炊”,结构性实验器材的缺失自然成就不了高效的课堂.对于区域的学科教研而言,师资队伍就是“米”.所以近年来我中心始终将教师学科队伍的打造和培养摆在突出的位置上,坚持“全员参和、突出骨干、辐射全区”的原则,立足教师工作实践本位,以教师专业发展为本,以提高教师师德素养、教学水平和专业发展能力为核心,努力打造一支业务精通、知识丰富的高素质教师队伍.
(一)多元方式 涵养教师综合素质
科学作为一门集天文、地理、物理、化学、生物等多门类学科知识为一体的综合性学科,可谓包罗万象,学科知识体系对教师本就是一种考验,外加近些年从全国、省、市层面来看,对学科教师提出了更高也更严峻的要求：学科本位知识外更多的还侧重于教师综合素养的考量.所以,为了涵养教师综合素养和能力,我中心多元化培训方式,除了邀请省市知名专家交流研讨、选送骨干成员赴省内外研讨学习外,我们还在区域内重点自建了多個研究团队,如潜力教师团队、学科工作坊、学科课题组、蹲点教研组以及区域分片划组的联盟协进片,多个团队的组建覆盖全员教师、突出骨干成员,落定了人人参和、个个成长的目标.同时我们在团队培养上制订了翔实的单元式主题培养方案,方案中充实了三年的课程模块,多角度、全方位强化教师全技能提升.
(二)丰实平台 提升教师实践能力
教师是推动学科发展的核心,在组建团队培养教师综合素养的同时,教师的所学所获如何内化,关键在于搭平台、求实践.根据区域的团队组建方式,每月我们不仅要进行涉及全员的市区级的教学研讨类活动,还要进行小团队的潜力教师、课题组、工作室的骨干类教师实践研究.除了这些常态化的教学类研究外,区域还创立学科竞赛类项目,如,每年进行的实验操作专项技能竞赛、科学专业知识专项赛、学科教师评优课竞赛、全面考量教师综合素养的青年教师素质大赛和中年教师素质大赛等,让教师在一次次的实践活动中锤炼专业技能、提升学科素养.
二、打造区域特色
目前,钟楼区教师发展中心科学学科建构了“一个核心、两个特色、三个立足”的“一二三”区域课程推进模式.“一个核心”是以形成“研训一体”的教研核心；“两个特色”是指区域课堂形态改革、低年级科学课程试行为特色项目打造；“三个立足”是指立足整体推进、立足高效课堂、立足师生共长.具体从以下三个方面谈谈.
（一）一个核心：“研训一体”教研核心
近年来我中心在学科研训模式上形成了“研训一体”的教研核心模式,我们在实践中逐步凝练出了以“主题驱动,三式强化”的顶层设计操作模式.所谓“主题驱动”是指区级、联盟、校级活动都紧紧围绕区级顶层设计的主题活动展开,避免“盲目散点”的状态.所谓“三式强化”：第一主题跟进式,将长程的主题研究划分为前后关联、互为印证的几个环节,每次活动都围绕主题跟进式研究,体现环环相扣、层层推进、直逼问题解决的特点.第二深入参和式,引导教师围绕主题,深入参和每一次研究活动：研训前抛出话题提前思考,发放前置性学习资料；研训中带着思考观察课堂,填写课堂观察量表；研讨时分析现象主动介入；研训后全面回顾反思小结.第三互助协同式,鼓励学科间和校际间跨际研讨、协同攻关.操作层面也建构了具体的操作模式（如图1-1）.
(二)两个特色
1.领航变革 求索教改新路径
课程改革历经多年,但始终存在两张皮的现象：老师们熟记新课程理念,但课堂教学仍是老一套.所以,我们认为通过一节节的听课、评课,在枝节上进行修补,在个别内容上进行指点,很难大面积提升区域的教研水平.而只有在课堂教学的大框架上加以研究,建立新型的课堂教学模式,将先进的教育理论转化成教师可以掌握的教学行为,才可能实现区域教研的突破.为此,从2011年开始,我们踏上了区域学科改革的道路,寻求区本化的课堂教学突破口和生长点.实践过程中,我们将“图形思维”方式融合到我们学科课堂教学中,从我们赴山东杜郎口学习到区域骨干参和的推进会再到政策出台、示范展示以及形成模式,整个过程经历了探索、成型、运用、完善近年来,江苏省常州市钟楼区教师发展中心在小学科学学科的打造上注重扎实培养队伍、打造区域特色和改革评价机制.其具体措施：涵养教师综合素质,提升教师实践能力；构建“一个核心、两个特色、三个立足”的一二三区域课程推进模式；合理学生评价体系,完善教师考量机制.师生、项目、评价三管齐下,教研工作的新局面当为应然之境.
教研质量是教研工作的生命线,教研质量的快速提升取决于教研革新.教师发展中心作为业务部门,担负着区域教育教学质量提升的重任.本着规范保基础,改革求突破的理念,近年,常州市钟楼区教师发展中心在科学学科的教研工作中,始终注重优化队伍建设,强化内涵发展,提升区域品质,以此提高教师教学水平和课程建设和管理能力,促进教学质量的提高.具体表现在：搭建成长平台,加强教师队伍建设；打造特色项目,创新教育科研格局；改革评价机制,促成师生全面发展.
教研论文参考资料：
结论：打造特色品牌撬动品质教研为关于教研方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教研员与教师的区别论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
