原创《思维可视化教学在高三物理教学中的应用》：这是一篇与思维论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
仔细分析近几年的江苏高考物理试卷,我们可以看到试题遵循了《江苏省学业水平测试（选修科目）说明》的要求：“考查知识的同时,注重考查能力,把对能力的考查放在首要位置”.命题者充分体现了知识立意向能力立意转变的理念.该理念要求高三课堂教学要充分培养学生的自主学习能力,帮助学生建构属于自己的物理知识体系,提高学生的物理思维能力.那么,如何在高三的有限教学时间内实现这一教学目标呢?
思维可视化理论为物理教学指明了方向.所谓思维可视化,是指以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维结构与规律、思考路径与方法呈现出来,使其清晰可见.简言之,就是用图画出大脑中的思维.下面,从两个方面谈谈如何实现思维可视化教学.
一、运用学科思维导图进行思维可视化教学
高三教学不同于新授,也不同于章节、单元复习,高三教学是综合性复习.虽然一轮复习时要求梳理基础知识,但更注重的是帮助学生构建物理学科体系,特别是到了二轮复习,更要注重提点构面,以系统化、结构化的专题性复习为主.这时如能利用学科思维导图进行复习教学,不仅可以提高学生的综合成绩,更能充分调动学生主动参与学习的积极性,培养学生的发散思维能力.
近几年物理高考试题中,三个计算题中总有一题是电磁感应问题.电磁感应是高中物理教材中的重要教学内容,它位于电场、磁场之后,交流电之前,具有承上启下的作用,综合了受力分析、运动学观点、能量观点、图像分析、电路分析、电量、焦耳热计算等内容.要分析这种综合性问题,需要具有较高的思维能力.下面是笔者在二轮复习教学时学生画的思维导图（图1）.
能够完成这样一张直观、立体、可视化的思维导图,学生不仅掌握了电磁感应这部分内容的知识结构,而且已经在头脑中系统化建构了属于自己的物理知识体系.通过这张图的绘制,学生的思维能力得到了充分锻炼与提高.
二、运用学科模型图进行思维可视化教学
高三教学不可避免地要进行习题教学.目前,学生存在的情况是在习题课上一听就懂、一看就会,但真正自己独立做题时却感到不好下手,甚至一写就错.这种问题是因为学生将思维过程隐藏在头脑中,他们很难察觉到自己思考过程中的漏洞和错误.此时,教师如果能够引导学生将思考问题的内在方法和思维路径,通过抓住物理模型的本质特征,充分利用其规律、图像并加以呈现出来,就能有效解决这一问题.
“带电粒子在交变电场中的运动”是近几年高考中的难点,也是高三教学时的重点.通过下面的例题,探讨如何利用学科模型图进行思维可视化教学.
题目：在金属板A、B间加上如图2乙所示的大小不变、方向周期性变化的交变电压,其周期为T.现有电子以平行于金属板的速度v0从两板射入（如图2甲）.已知电子的质量为m,电荷量为e,不计电子的重力,求：若电子恰能从两板平行于板飞出,电子应从哪一时刻射入?两板间距至少为多大?
分析题目条件和问题,可知电子沿OO′方向（设为x方向）始终做匀速直线运动,沿电场方向（设为y方向）在周期性电场力的作用下沿电场方向的运动情况为先加速、再匀减速,然后反向匀加速再匀减速,每段时间相同都为T/4,每半个周期内电子的合运动是类平抛运动,一个周期后恰好回到OO′线,可画出vy-t图像和轨迹图（图3）,结合两图就知应在t等于T/4+k·T/2（k等于0,1,2,等）时射入.两板间距要求满足在加速、减速阶段电子不打到极板上有解得两板间距至少为T.
笔者相信,只要我们根据教学要求灵活运用学科思维导图和学科模型图,充分抓住学生在思维方法、思维路径中的不足之处,开展思维可视化教学,就能培养学生的自主学习能力,帮助学生构建属于自己的物理知识体系,提高学生的物理思维能力.
参考文献：
[1]刘濯源.当学习力遇到思维可视化——基于思维可视化的中小学生学习力发展策略[J].基础教育参考,2014（12）.
[2]王小云.高中物理复习课难题[J].中小学信息技术教育,2010（6）.
[3]王加元,陈燕.思维导图在物理教学中的有效应用举隅[J].物理教学探讨,2012（2）.
思维论文参考资料：
结论：思维可视化教学在高三物理教学中的应用为适合思维论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关思维开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
