原创《基于工作过程Photoshop任务驱动模型构建应用》：关于免费Photoshop论文范文在这里免费下载与阅读,为您的Photoshop相关论文写作提供资料。
摘 要：本文针对Photoshop课程的特点,结合基于工作过程的课程开发理念,为具体的实践教学设计了一个任务驱动的模型,并从任务模型的理论依据,到构建出任务模型,再到具体的模型实施进行了论述.
关键词：Photoshop 工作过程 任务驱动 职业能力
Photoshop在网页设计、平面广告、影楼照片处理等领域都有着广泛的应用,是中职计算机应用类专业的重要课程.在“以市场为导向,以服务为宗旨”的人才培养模式下,需要毕业生能够很快地适应企业的工作模式,这给教学提出了要与企业实现无缝对接的要求.基于工作过程的课程开发理念,要求课程的设置必须基于工作过程、以真实的产品或任务为教学载体,教学做合一.
一、基于工作过程的Photoshop任务驱动模型的理论依据及其构建
1.Photoshop产品的开发过程是任务驱动模型的理论依据
通过对相关行业的了解,一般可以将Photoshop产品的开发过程分为以下几个环节.
（1）了解客户需求.此环节是整个开发过程的指导思想,要求企业与客户之间有着良好的沟通,企业要充分理解客户所提出的需求,弄清楚客户在表象和内涵方面的需求.所以,这个环节的要点在于企业要消除与客户之间的交流障碍.
（2）制定产品开发方案草稿. 在充分了解客户需求之后,要将产品开发作为一个项目来做,要有专职的项目管理者.项目管理者要为产品制定一个开发方案的草稿,方案要从产品内涵、产品外观、技术要求、人员分工、开发进度等几方面来考虑.
（3）确定方案.方案草稿制定后,项目管理者需要依次得到开发参与者和客户的确认.这是一个看似简单的环节,但往往方案会在此时被否定,而又重新回到第二个环节,甚至回到第一个环节.所以,需要项目管理者要有足够的职业精神,努力寻找到与开发参与者以及客户之间的共同目标.
（4）实施方案.这是一个以技术实现为主的环节,项目管理者要做的就是为具体的开发人员提供各种服务,使产品生产能够按照方案制定的进度进行.
（5）产品质检.当产品完成生产后,在项目组内部需要对产品进行质检,包括对产品与客户需求标准的核对和产品自身质量的检测,这可能是交付产品的最后环节,但也可能会返回上一个环节.
（6）客户评估产品.企业内部完成质检后,便要将产品呈现给客户,客户的满意度将决定产品是否需要修改或者修改的程度.
2.Photoshop产品开发过程对实际教学的要求及驱动任务模型的构建
从Photoshop产品的开发环节来看,在实际教学中需要从以下四个方面来设计任务驱动.
（1）要体现学生的主体地位.在课堂上首先要解决的是学生的学习主动性,为了使学生能够自愿接受任务,可以设定两个或多个任务给学生自主选择,这样无形中可以增加学生的责任感,学生也会觉得自己对学习具有选择权,感到自己是学习的主体.
（2）要进行分组学习.在Photoshop产品开发过程中成立的项目组映射到课堂就是一个学习小组,小组中成员都有责任和义务为完成任务做出贡献.学生在任务中能感觉到自己的存在,能明确自己在任务中的角色.
（3）要培养人际交往能力.在任务团队中,每个成员都有自己的具体任务,教师可以为这些任务设计一定的交叉区域,在这些交叉区域中,学生与其他成员之间的关系是获取支持或提供支持,那么在任务中不可避免地要与其他成员之间进行交流.
（4）要培养专业技术能力.专业技术是完成任务的基础,所以在任务中要明确任务考核目标,明确具体技术要求,明确技术掌握程度,但同时要注意对学生创造性的培养,如采用拓展训练等方式给予学生足够的技术选择空间.
从以上四点出发,模拟产品开发过程的六个环节,可以构建出以下任务驱动模型.
第一步：学生获取任务.第二步：分组讨论任务解决方案.第三步：在教师指导下确定任务解决方案.第四步：实施任务解决方案.第五步：组内自查和教师检查,根据检查结果决定返回第四步或是从作品中选取最佳结果.第六步：组间评比,做到全员参与.
二、Photoshop任务驱动模型的应用
1.激发学生主动获取任务
教师发布的任务要与学生当前的知识水平相当,并且符合学生的认知规律；在一个学习领域中,系列任务安排要体现从易到难的过程；任务本身要具有一定的吸引力,能够提升学生的关注度；提供多个任务给学生选择,这可以触发学生的主动性,使学生主动去获取一个任务.
2.分组讨论任务解决方案
在分组前要考虑到组员的学习水平、人际交往能力、学习习惯等综合因素,从而决定小组人数、小组组员及人员分工等问题.每个组员都能明确自己在小组团队中的作用和任务,并能按照时间和质量要求,进入工作状态.在教学中,教师要引导学生使用规范易懂的语言,恰当的语调和表情,清楚地表述自己的观点和意见.
3.在教师指导下确定任务解决方案
在经过小组讨论后,组内会形成一个基于最大认同度的方案,但是在此方案实施之前还应该有教师的确认.这类似于在企业中,项目开发小组要将方案提交给客户审核,审核通过后方可执行.在这一过程,教师首先要扮演好听众的角色,了解清楚学生对方案的构思和准备工作；其次又要以客户的身份对方案提出合理的要求；最后要以教师的身份对方案中的技术关键点做出说明和建议,最终帮助学生确定方案.
4.实施任务解决方案
方案实施过程主要是“知识与技能”目标的实现,知识的重难点通常会在这个阶段得到解决.教师此时要扮演好项目负责人的角色,不可对学生置之不顾,要对学生的操作或其他活动进行必要的指导和管理,以及提供必要的技术支持等服务.
5.组内自查和教师检查
此过程相当于企业产品的质量检测,只有合格并且让客户满意的产品才能具有价值.每个组员要针对任务要求,仔细检查产品,修改不够完善的地方,最后,将作品交由教师评价.这样做的好处在于：一是能让学生感受到成就感,二是能让学生重新梳理工作过程,三是能营造一个良好的课堂气氛.
6.组间互评
当各组学生完成任务以后,将作品进行展示,可以利用网络*或者举手*评选出优秀作品.如果条件允许,最好能请*的学生对作品进行评价.在这种展示评选中,通过教师的讲解与点评,学生可以迅速地找到不足与差距,以便于将来更好地完成其他任务.
三、小结
实践证明,在教学过程中,Photoshop任务驱动模型可以帮助教师迅速搭建一个任务,把更多的时间放在对优秀任务内容的甄选上,从而提高工作效率.从学生职业能力的发展来看,从新课标的要求来看,Photoshop任务驱动模型能够培养学生的综合素质.从学生职业能力的发展来看,由此任务模型开发的具体任务,对学生的专业能力、方法能力和社会能力都有着很大的提升.基于工作过程的Photoshop任务驱动模型,是基于工作过程课程开发理念的一种具体教学应用,符合中职学校校企合作的、工学结合的办学理念.
参考文献：
[1]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社,2007.
[2]刘艳飞.基于工作过程系统化：Photoshop设计与应用教程[M].北京：北京理工大学出版社,2011.
[3]赵伟乾、唐闻.基于工作过程的项目化课程改革实践——以平面广告设计与实务课程为例[J].职业,2012（6）.
[4]虞丽燕.中职校非设计类Photoshop教学心得[J].计算机教学与教育信息化,2012（27）.
（作者单位：宣城市信息工程学校）
Photoshop论文参考资料：
结论：基于工作过程Photoshop任务驱动模型构建应用为大学硕士与本科Photoshop毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写adobe方面论文范文。
