原创《文学作品个性化解读在教学中应用》：本论文为免费优秀的关于文学作品论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
在高中语文教学中,学生对阅读欣赏显得十分冷漠,缺乏年轻人应有的阅读 和热情.原因是什么呢?从教材层面来看,可能是教材所选的经典作品,由于时代、审美趣味的不同,学生难以感知作品的美.从学生层面来看,学生大多处于学习的依赖期.学生多“唯书”“唯师”,书本怎么说,教师怎么讲,就怎么思维,没有批判意识,不敢大胆质疑,缺乏主观能动性和独立思考问题及变通分析问题的能力.从教师层面来看,未能真正在文本和学生之间起到良好的沟通作用.忽视了学生主体的阅读 和需求.如何来*这一难题呢?人教版高中语文必修三专题训练“文学作品的个性化解读”,为我们提供了一条有益的思路.
一、尝试自学
联合国科教文组织曾指出：“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人.”所以,让学生学会学习是时代的需要,是语文教学改革的必要,是为其终身学习发展奠定基础的关键.文学作品的教学也不需要老师的讲授面面俱到,有些内容完全可以交给学生自学.比如作者生平,文章写作的时代背景,有关作者和作品的逸闻趣事等,教师放手让学生去查资料,去搜集整理,去去伪存真.教师要做的事情就是组织学生交流,提炼,把这些信息变成自己的东西保存下来.这样,不仅可以培养学生的自我选择能力,也激发了他们学习的兴趣.
二、独立阅读.
学生是教育的主体,是一切教育活动的出发点和归宿.教育还在面向全体的同时,还要适应不同学生的差异性.对于课堂延伸式的拓展阅读,学生可以根据自己的兴趣爱好和学习速度,有选择的进行学习,让每位学生都能够在原有基础上积极主动的学习发展.比如学生学习《林黛玉进贾府》一文之前,教师可以和学生一起,提前拟一个《红楼梦》原著的阅读规划,时间原因,可以不读完原著,但相关的章回的阅读是必需的,比如读《红楼梦》的前三回.学生的个体独立阅读,不仅可以培养学生阅读兴趣,激发求知欲,还可以培养他的良好的阅读习惯,对文学作品的理解起到了铺垫作用,可以收到事半功倍的效果.
三、质疑探究
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要.”学起于思,思源于疑,疑则诱发探索.因此,把质疑、释疑作为教学过程中的重要组成部分.让学生以发现者的姿态进行角色活动,培养其创新意识和能力.比如：在进行曹禺《雷雨》的教学时,就可以打破前人的藩篱,启发学生大胆质疑.周朴园对鲁侍萍的爱是一种什么样的爱?繁漪对周萍的爱是一种什么样的爱?周萍对四凤的爱是一种什么样的爱?周冲对四凤的爱是一种什么样的爱?这么多爱交织在一起,为什么会造成那么惨烈的悲剧?让学生敢于大胆想像,表达出自己独具个性的思考,用自己的理解拓展作品的艺术空间,解读出属于自己的思想和情感.
四、合作分享
这一方法旨在培养学生的收集整理,协调交流,分享合作能力.以达到在知识方面互为补充,在学习方法上彼此借鉴,集思广益、相互切磋学习目的.比如在进行莎士比亚《哈姆莱特》的教学时,可以事先把学生分为几个小组,分别收集以下资料：1.莎士比亚的生平和趣事.2.莎士比亚的诗歌成就.3.莎士比亚的戏剧成就.4.莎士比亚写了哪些著名的喜剧和悲剧.5.你最喜欢的剧本是什么.6.最使你感动的人物是谁,为什么使你感动.每个学生把收集的资料整理成一张小卡片,在全班交流.交流过程中,要求学生把感兴趣的知识记在自己的笔记本上.在整个合作分享学习的过程中,学生情绪高涨,表现 很强,可以很好的达到教学既传授知识,又培养能力的目的.
文学作品的个性化解读,就是要让学生主动参和和互相学习,调动学生的积极参和学习过程,强调良好学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、积淀感悟的语文教学目标.
文学作品论文参考资料：
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