原创《小班幼儿交往行为观察和解读》：本论文为免费优秀的关于交往论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要] 幼儿园是幼儿踏入的第一个集体性场所,在这里,孩子们会通过各种不同的方式进行社会交往.在经历了一个学期的幼儿园小班生活、学习、游戏、运动的适应之后,他们开始进入真正的“朋友世界”.这个过程中发生了很多故事,有快乐的,也有令人烦恼的.笔者以自己班级为观察对象,对该班的幼儿进行了深度观察和解读.
[关键词] 小班幼儿；交往行为；观察和解读
一、现象
（一）前沿：我们的话题——“你做我的好朋友,好吗?”
玩钓鱼游戏时,阳阳和希希坐在一起,钓着钓着,阳阳突然转过头,对希希说：“你做我的好朋友,好吗?”希希头也没有回,目不转睛地钓着鱼,酷酷地回答了一句：“好的.”
（二）持续：我们的快乐——大家一起玩游戏
户外活动中,丁丁、乐乐、涵涵、希希早早地排在沙池区的外面,等待游戏的开始.进入区域之后,几个小伙伴玩起了寻宝游戏,丁丁在沙子里面埋下了“宝藏”,呼喊伙伴们：“底下有宝藏,我们一起把它挖出来.”于是,乐乐、涵涵、希希一起加入了“挖宝藏”的队伍,很快,几位小朋友就挖出了宝藏.接下来几天,这几个小伙子对挖宝藏游戏乐此不疲.
（三）白热化：我们的秘密——靠在一起的胸牌
每天户外活动后,小朋友们都要把自己的胸牌挂在长长的绳子上,一般是两个小朋友挂一段绳子.这几天,经常是同一段绳子上挂着好几个胸牌,原来是户外游戏中一起玩的朋友把胸牌也挂在了一起.看,丹丹踮起脚尖,把自己的胸牌挂到了兔兔的胸牌旁边,一边挂一边说：“我要挂在兔兔旁边.”不知不觉,胸牌就暴露出孩子们的秘密了：好朋友的胸牌总是靠在一起.
（四）矛盾：我们的烦恼——不被接受的“朋友”和不会交往的“朋友”
在好朋友的对立面,群体中还存在着这样的个体,他们在活动中常常面临着尴尬的局面：被拒绝和被忽视.集体活动进行了一半,旖旖突然站起来大声地告状：“老师,睿睿弄我.”原来是活动的时候,睿睿因为喜欢旖旖,就时不时搂搂她的脖子,抱抱她的脑袋,搞得她很不舒服,于是就告状了.和此类似的场景是,一到下午,依依就开始犯难,她搬着椅子,东看看,西看看,就是不知道该玩什么,该和谁玩.老师邀请她找好朋友一起玩,她连忙摇摇头,还问道：“老师,什么时候才放学啊?”可见,这样的幼儿成了不被接受的“朋友”和不会主动交往的“朋友”.
（五）阻力：我们的困惑——我该跟谁做朋友
活动中,小宇和丁丁玩着玩着就打闹了起来.过一会儿,矛盾产生了,原来,在感觉到被小宇攻击了之后,丁丁毫不客气地回击了.在老师和他们回顾事情的发生过程时,小宇突然对丁丁说：“哼,我才不要跟你做好朋友呢.”说完还不忘追加一句,“我爸爸妈妈让我不要跟你玩.”前一秒还是朋友的两位小朋友,后一秒就成了对立面的敌人,让老师哭笑不得.
二、解读
(一)发展需要——孩子需要好朋友
幼儿间的同伴交往是指幼儿在集体中,在各种因素的作用下所形成的一种平等、独立、自愿结合、互助互惠、横向的友好关系.通过这种同伴交往所形成的同伴关系和同伴经验是幼儿社会性发展的一种需要,对其社会性发展起着重要的作用.《3～6岁儿童学习和发展指南》在社会领域的目标中提到,3～4岁幼儿愿意和小朋友一起游戏.对于小班下学期幼儿来说,当他们离开家庭、进入幼儿园这一场所时,对成人的依恋情感,会因为和同伴的友好交往而发生转移.因此,结交好朋友,既是幼儿个体的情感需要,又体现了其社会性发展趋势.
(二)童眼世界——孩子眼中的好朋友
对于“好朋友”这个词语,小班的孩子往往无法准确地描述出具体的概念,但是当老师问道“你有好朋友吗”“你的好朋友是谁”时,孩子脑海中的形象就立刻具体起来了.他们能够马上说出自己好朋友的名字,出现频次最多的是经常一起玩的同伴,其次是最受欢迎的小朋友.这类幼儿的共同点是外表或性格受小朋友欢迎.接着,话题就会延伸至“我和好朋友做了什么事情”或者“我期待和好朋友做什么事情”.
(三)典型聚焦——被拒绝和被忽略的背后
在和同伴互动的过程中,一些小插曲会时不时发生.仔细解读就会发现,被拒绝和被忽略都是有原因的,前者是因为交往方式不恰当,后者是因为不善于交往.当被交往的对象感受不到这样交往下的愉悦性,或者根本感受不到对方想和自己交往时,其结果也是可想而知的.因此,以上的问题主要还是呈现在技术层面.
(四)深度剖析——成人的立场
小班幼儿的同伴关系处于混沌期,其同伴交往具有随机性和情境性特点.小班幼儿还不能主动和同伴建立稳定的联系,两两固定互选朋友的人数还不多,大多数幼儿对同伴未产生明确的偏好.因此,成人的态度和立场在较大程度上影响孩子的择友观、择友对象和择友态度.
三、跟进
(一)尊重,为你们的交往
快乐的童年生活,不能缺少的是同伴；在幼儿园中,相处时间最长的也是同伴；互动最多、共同游戏最多的还是同伴.在和同伴的交往中,幼儿获得的同伴经验,往往是家长和老师所不能给予的,他们收获了共同经历中的情感体验.因此,对于孩子们之间的交往,不管过程是怎样的,作为教师和家长,首先应该持尊重、认可的态度,鼓励他们之间的交往.
(二)引导,促你们的交往
1.借助素材——精神分享中的意愿萌发
分享,不仅仅是简单的物质分享,更多的是在精神方面的分享,如同一个游戏、同一本图画书等.在阅读月中,每个孩子都带来了一本图画书.前期,我们请幼儿向全体小朋友介绍自己的书；中期,我们让孩子邀请一位朋友,共同阅读自己带来的图画书；后期,我们创设了“好朋友图书室”,专门请小朋友带着自己的好朋友进去阅读,从而萌发“我想邀请我的好朋友一起看书”的意愿.在分享的过程中,孩子之间体验和朋友共同阅读的快乐.
交往论文参考资料：
结论：小班幼儿交往行为观察和解读为适合不知如何写交往方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于交往之道论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
