原创《幼儿园音乐教学中生本资源捕捉、利用和开发》：本论文为免费优秀的关于中生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要] 在新一轮基础教育课程改革中,“生本资源”成为课程资源的一个新视角.但幼儿园教师缺乏对“生本资源”的清晰认识,忽略幼儿的主体地位,导致“生本资源”的浪费.因此,幼儿园教师应充分认识到“生本资源”的不同分类和价值,从教学设计和教学实施两阶段入手来提高“生本资源”捕捉、利用和开发的教学智慧,从而提高幼儿园音乐教学的有效性.
[关键词] 幼儿园；音乐教学；生本资源；利用和开发
一、问题提出
课程资源在新一轮基础教育课程改革中成为一个备受关注的话题.一提到课程资源,大家一般都会想到教师资源、文本资源、网络资源、环境资源等, 却往往遗忘了学生资源.而学生是具有旺盛生命力、充满发展需求和蕴藏无限创造力的人.传统“教师教,学生学”的单向灌输式教学中,学生的主体地位被忽略,学生资源更是被抛之脑后.
幼儿园的音乐教学,很多时候也只是教幼儿记歌词、跟节奏、做动作等,忽略幼儿的自主性,使音乐活动演变为“虚假的繁荣”“表面的热闹”.幼儿教师一方面感到音乐教学资源匮乏,另一方面又缺乏对音乐教学中丰富的“生本资源”的认识,导致大量“生本资源”的浪费.因此,幼儿教师应充分认识到“生本资源”的重要性,学会捕捉、利用和开发“生本资源”,让幼儿成为课程资源开发的主体,从而提高幼儿园音乐教学活动的有效性,促进幼儿和谐发展.
二、幼儿园音乐教学中的“生本资源”
(一)“生本资源”的含义
“生本资源”即学生资源,一般指在园内外表现出的、可被教师利用的、有利于教学的幼儿已有的知识经验、学习背景和方式等.本文所研究的“生本资源”是指在教学进程中来源于幼儿,通过师幼互动、幼幼互动及师幼和文本的对话而生成的资源.其包括幼儿出乎教师预设的问题或回答、教学过程中突发的事件或幼儿的个性化表现等非情意性资源.这类教学资源主要通过幼儿进行独立思考、操作和师幼或幼幼的互动而产生,其表现形式包括幼儿的认知、情绪、行为,以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会.教师进行即时价值判断和筛选后,认为具有教学意义和教学可行性的,就可以看成是有开发和利用价值的“生本资源”.
(二)“生本资源”的特点
“生本资源”作为课程资源的一个重要组成部分,其具有以下特点：（1）具有生成性、动态性、待开发性、多样性和难以复制性；（2）其存在和表现形式多样,不易被察觉；（3）是最直接的,可以随取随用；（4）是最有效的,取之于学生用之于学生；（5）是最丰富、能再生的,取之不尽,用之不竭.
(三)“生本资源”的分类
“生本资源”主要是属于校内课程中的素质性资源.它的存在和表现形式多样,从不同的角度可以划分为不同的种类.
1.按呈现形式分
（1）语言类资源：包括幼儿的非预成性提问和回答等.
（2）行为类资源：包括幼儿的情绪表现和动作等.
2.按潜伏时间分
（1）携带式资源：指幼儿进入课堂前自身已存在但尚未表现出来的资源,如幼儿的生活经验等.根据不同的指向,可分为：以已有知识和经验为指向的基础性资源,以幼儿需求和兴趣为指向的条件性资源.
建构主义理论认为：学生不是空着脑袋走进教室的；相反,他必然携带着个体的生活经验、一定的认知水平和特定的情感态度进入学习情境.在学习过程中,调动这些经历和体验,进行重新内化,便形成新的生命体验.脱离或者漠视幼儿的既有基础,实则是对课程资源的极大浪费.同时,每个幼儿都有自己的需求,抓住了幼儿的内在需求,也就等于找到了幼儿的主体性,找到了学习的“灵魂”.浓厚的学习兴趣可激发幼儿强烈的求知欲,伴随而来的是敏锐的思维力、丰富的想象力、深刻的情感体验和牢固的记忆力.可见,幼儿的需求和学习兴趣是课程资源生成的不竭动力,也是一种重要的条件性资源.
（2）生成性资源：指课堂中通过师幼互动、幼幼互动、师幼和文本对话形成的资源,具有即时性.按不同的指向,可分为疑问型资源、情绪型资源和差异型资源.
疑问型资源主要指幼儿在学习过程中,和音乐素材对话中,由于携入式资源的限制而出现的困惑、疑难或模糊不清的认识,经教师的即时捕捉、利用而生发的有效教学资源.情绪型资源主要指幼儿在学习中,因自身对音乐素材的理解出现偏差未得到教师和同伴的肯定、认可而表露出的情绪情感资源.如由于缺失音乐细胞而不知如何表现音乐素材时的窘态,有了成就感时的笑脸,精神倦怠的哈欠连天等,这些都可能成为教师将教学引向深入、推向 的触发点.差异型资源主要指幼儿在学习中,受自身原有知识经验、生活背景、思维方式等因素的影响,在表达对音乐素材的理解、领悟时表现出的和众不同的方式.
3.按性质分
（1）良性资源：是指易被教师处理,且能有效利用来帮助达成教学目标,能激发幼儿思维、提高能力、培养良好学习习惯的“生本资源”.
（2）不良资源：是指不易被教师处理,直接和教学目标相悖或不利于学生理解,阻碍教学顺利开展的“生本资源”.
4.按幼儿主动性分
（1）主动资源：指未经教师设计,由幼儿自觉或自发产生的资源,这种资源往往在产生后才被教师关注.主动资源的产生具有突发性,极其考验教师的教育知识、教学能力和教学机智.
（2）被动资源：指幼儿在教师目的性极强的引导下激发出来的资源,教师认为这类资源是有价值的、易被有效处理的,能继续产生更有价值的二次资源.
“生本资源”的分类并不是完全孤立不相容的,它们可以交叉存在.如幼儿因对音乐节奏缺乏敏感性的认识,在打击乐活动中表现出过于活跃的捣乱行为,既是差异型资源,也是不良资源,还是主动资源.
三、幼儿园音乐教学中“生本资源”的捕捉、利用和开发
（一）充分认识“生本资源”的价值
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