原创《幼儿园特级教师到底特在何处》：该文是关于特级教师论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
缘何关注幼儿园特级教师
今年上半年,笔者受单位委托,主持了一个题为“2015之春第90届浙派名师暨全国幼儿园名师经典教学艺术展”的大型活动.“浙派名师”是杭州师范大学浙派名师研究中心主任、教育学院院长童富勇教授于2005年率先提出并携众专家倾力打造的全国知名教师培训品牌,堪称国内中小学及幼儿园教师继续教育的一面旗帜.以往受邀这个项目的点评专家和授课教师也大都是浙江省及全国各地的特级教师,尤以江浙沪老师居多.在筹备本次活动过程中,笔者对浙江省乃至全国各地幼儿园特级教师的情况有了一些大概了解,发现全国各地特级教师的人数分布不均衡：以2014年部分省市新增幼儿园特级教师的数量为例,北京23个,上海4个,江苏11个,浙江13个.不仅特级教师数量存在一定的地区差异,而且不同地区的特级教师之间的水平亦存在很大差异.有些省市的特级教师年龄偏大,或因行政或管理工作长期脱离教学一线,在教学上难以表现对幼儿的亲切感;有的特级教师获得该荣誉后,常年沉迷于到处讲学或者只关心科研论文、著书立说而无法沉下心来进行教学;还有的特级教师之所以被评上,是因为相关教育部门为了平衡地区差异而“被平衡上”的.更多情况下,很多教师一旦评上特级教师,很快就被提拔为园长、教研员或者其他教育行政领导,走上了“教而优则仕”的道路等这种情况令笔者很困惑,仅仅为了本次活动想邀请几个特级教师来进行教学展示活动,有的特级教师却“千呼万唤难出来”,有些省份的幼儿园特级教师为数很少甚至没有！排除因时间、身体、家庭或其他客观方面的因素无法参加活动的情况,笔者发现,很多特级教师之所以不能前来,主要原因竟然是对自身教学能力的不自信.而平时有些特级教师所能够参加的一些公开课或示范课展示,也是提前经过所在团队所有人一起帮着进行“打磨”之后的结果,并非代表该教师的真实水平.鉴于此,笔者认为,同样作为特级教师,全国各地或同一个省市的不同区域,他们之间的综合能力和专业水准等的差异还是较大的.那么,评选特级教师的初衷到底为何?带着疑问,笔者查阅了相关文献,以期释疑.
全国各地评选幼儿园特级教师的初衷
特级教师是师德的表率、教学改革的先锋、学科建设的带头人,他们在教育改革中起着中流砥柱的作用.自从1978年特级教师制度建立至今,已近38年历史.国家设立特级教师制度的初衷是“为了鼓励广大中小学教师长期从事教育事业,进一步提高中小学教师的社会地位,表彰在中小学教育教学中有特殊贡献的教师”.该制度公布之后,各地普遍开展了评选特级教师的工作.以浙江省为例,最早进行幼儿园特级教师评选的时间是1986年,首批入选幼儿园特级教师的两位老师分别是朱静怡和叶爱华.截至2014年,浙江省已经评选过11批了.
特级教师是教学权威的代表,也是教研的权威.1993年发布的《特级教师评选规定》明确规定了“特级教师一般不宜兼任过多的社会职务,以保证他们有充足的时间和精力做好本职工作”.然而,一个奇怪的现象是,很多特级教师是不教学的.张浩森于2005年3月在《云南教育·继续教育》上发表了一篇题为“北京多数特级教师不教课”的文章,令人忍俊不禁,又心生惊愕！虽然文中内容主要指中小学情况,然而,这和幼儿园特级教师的状况又很相似.大部分幼儿园特级教师评上以后,基本是“不在其位”的,即在岗者很少.正如很多大学老师晋升教授后就很少或根本不给本科生上课一样,这是教育资源浪费的一种表现.虽然特级教师不是一种最高职称,而是一种荣誉,但也应该代表当地幼儿园教师中的最高水平.不少省市的幼儿园特级教师名额很少甚至没有,或多年没有新的特级教师产生,而多数已评上的特级教师常年远离教学一线,难以起到学科带头辐射作用.这种特级教师不“特”的现象,是否有违当初评选特级教师的初衷?既然作为特级教师,其“特”色之处又该如何彰显?
幼儿园特级教师“特”色彰显在何处
笔者思考该问题之际,恰逢“浙江省特级教师大讲台”活动开展得如火如荼,共29位幼儿园特级教师参加了本次活动.为了获得特级教师“特”在何处的“证据”,笔者设计了一个问题：在您接触或熟悉的幼儿园特级教师中,请列举出3名您最欣赏的特级教师,并写出2～3点每个特级教师“特”的体现.然后,通过微信,对浙江省若干园长和教师进行了随机调查.同时,为了获得较多信息,还对北京、上海、南京、甘肃、湖南等地幼教同行进行了随机微信调查.
根据反馈结果发现,很多园长或骨干教师能够轻而易举地列举出自己最欣赏的三位特级教师名字,而很多一线教师却对特级教师的情况了解甚少,或者最多能够说出1～2位.这也从侧面反映了园长、骨干教师等人接触特级教师的机会比普通的一线带班教师多.很多一线教师,即使他们能够提到少数特级教师,也大都是本园所在区、市的特级教师,或是间接了解或听说的特级教师.所有被调查者均表示,在他们眼里,那些能够评上幼儿园特级教师的人身上一定都有这样或者那样的特别之处.一个有意思的发现是,尽管被调查的园长和教师都承认所有特级教师都有其特别和闪光之处,但并非所有的特级教师在一线的园长和教师心目中占据独“特”地位.就笔者随机调查的几个省市中的园长和教师心目中,他们提到较多的最欣赏的特级教师分别是：浙江的汪劲秋、王芳、朱静怡、杨蓉、俞春晓、沈颖洁、张群等;上海的应彩云、徐则民、龚敏、何洁等;北京的沈心燕、杨丽欣、李建丽、陈立、刘洪霞等;南京的崔俐玲、章丽、李曼、史莉等;甘肃的刘志、于丽虹、李雯等;湖南的周丛笑、张洁等.需要说明的是,通过微信调查具有一定的随机性,不能反映全国所有幼儿园特级教师“特”的全貌.但这些调查材料仍然可以为我们勾勒一个幼儿园特级教师“特”在何处的基本面貌提供某些“证据”支持.
通过对反馈结果的分析、整理和思考,笔者归纳了幼儿园特级教师之“特”的七个要素,每个要素中都体现了一个特级教师应该达到的“够”字.
要素一：够爱.热爱儿童、尊重儿童,热爱幼教事业.
特级教师论文参考资料：
结论：幼儿园特级教师到底特在何处为关于特级教师方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关特级教师与正高级教师论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
