原创《小学生个性化作文能力培养》：这是一篇与个性化论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
内容摘 要：素质教育明确提出发展学生个性,培养具有独立性、主动性、创造性,适应国际竞争、社会变革的新型人才.能不拘一格地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最受感动的内容,这就是个性化的作文.
关键词：引导观察 就地取材 挖掘资源 训练方式 体验快乐
《语文课程标准》指出：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文.”这一要求的主要精神,就是倡导写作的个性化.那么如何培养和提升小学生个性化作文能力呢?
一、引导观察,丰富生活积累.
课程标准强调：养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材.因此,在小学生写作起步时,教师就要训练小学生如何去观察生活,积累写作素材,这不仅能激发学生写作兴趣,更能提升写作能力.比如,去野外游玩,引导学生观察自然：可以观察草丛的色彩、丰茂的长势；品味草丛中野花的形状、颜色、香味；再环顾四周环境,看看还有其他什么事物,让学生充分享受大自然的美.又如,搞野炊活动,让学生记录准备过程中买食品、备燃料、找炊具的细节.到达目的后,分工合作――搬石头、砌灶、烧水、做饭.最有趣的一个情节是：火点不燃时,生火的同学用嘴吹,烟灰扑面而来,吹火者一脸炭黑,同学们都哄笑起来,欢声笑语响成一片.活动结束后,有记录、有观察、有“意外”,同学们下笔时有话可说,有事可写.以前我们这里是十年间九旱,现在国家实行退耕还林工程,生态环境有了很大的改变,记得有一次,上完第一节课后,教室突然变得昏暗起来,同学们向外一看,起大雾了.大家都跑出教室仔细观看,我相机引导,让同学们由远及近地观察,远处的山由模糊朦胧变得看不见了,近处的房子越来越看不清了,操场上的人影也不清晰,大雾逼近教室,好像伸手就能抓住.同学们兴奋了,回到教室,一篇篇写《雾》的小作文跃然纸上.因此,我引导学生留心观察生活,每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录下来,每周交流,让学生在习作实践中提高习作能力,提高学生表达生活、思想、情感的能力.
二、教会学生就地取材
我们应该把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累材料的有心人.
1.亲近自然.我们的孩子,在我们的麻木和漠视中也对自然变的漠不关心,毫无兴趣.其实大自然是蓝天下的学校,它有着非常丰富的东西等待孩子们去发现、去探讨.每日所见的山乡景色,湛蓝的天空,悠悠的白云,灼灼的霞光；葱郁的树木,碧绿的野草,零星的碎花；澄澈的溪水,摇曳的水藻,游泳的小鱼；金黄的稻子,火红的高粱,斑斓的菜蔬等它们总是如此奇妙地组合在一起,四季轮回,交替装扮着这个世界！这些鬼斧神工掠人心魂的美,这样的美,是无法创造出来的,是自然的产物！所以我们要千方百计为学生创造尽可能多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会,引导走出课堂,走出校门,走向大自然,去观察万物的兴替,去感受春天的气息,去欣赏鸟儿的歌喉,去调查环境的现状,去体验劳动的艰辛等学生的情感体验得到了豐富,对周围事物的感受能力也自然有所提升.
2.校园活动.作文是学生经验的再现,是学生积累的展示,是学生生活的描摹,是学生思想的表达.可以从组织活动入手引导学生写作,如：主题班会、演讲比赛、读书活动、课外思考和辩论等,使同学们在第二课堂获得心灵的充实,激发写作 ,脑子里不由自主地上演着一幅幅画面,手下不由自主地写起来,由“要我写”到“我要写”.例如在教学《落花生》一文后,我设计问题：你认为像做“落花生”一样默默奉献的人好,还是做“桃子、石榴、苹果”一样的人好?同学们就此展开辩论,双方绞尽脑汁寻找各种理由写提纲、打腹稿进行辩论,争得面红耳赤,最终不仅悟出了做人的道理,还提高了语言表达能力.再如学校举行的特色冬季运动会、六一展演、元旦游艺活动、经典诵读、踏青、秋游等活动,老师还可以精心设计一些活动,比如,“丰富的课间十分钟”,让学生仔细观察下课时同学们的活动情况,比一比,看谁观察到的课余活动最精彩；“晒一晒我的宝贝”,让学生用五官观察,带上自己最喜爱的物品,说说、写写等形式多样的实践活动,学生学会用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的心灵感受生活,源源不断地为习作提供素材,才能写出充满真情实感、童趣十足的文章.
三、挖掘课文资源.
小学语文课文中蕴含着极其丰富的可供小学生个性化作文的资源,结合课文进行个性化作文训练,可促使学生的语言丰富多彩,思维活跃而通达.例如,教学《伤仲永》时,引导学生共同分析方仲永由天资聪明到泯然众人的原因,由此让学生深入后天教育很重要的认识.有时还可以引导学生以文本素材为起点,联想类似或相反的事例.例如,教学《邓稼先》时,学生在掌握了邓稼先毅然放弃了在美国优越的生活和工作条件,回到了一穷二白的祖国这一素材之后,我问学生“你还知道哪些像邓稼先这样具有爱国思想的伟人”?有的学生讲述钱学森充满坎坷和波折的归国之路,有的学生讲述华罗庚,从生活待遇优厚的英国回到处于战争中的祖国的故事.在学生的讲述中写作素材变得很丰富了,写起作文来自然就得心应手了.
四、多样化训练.
教师指导学生训练时,要善于设计有利于个性发挥、张扬的多种训练方法.如：音乐作文——作文和音乐的美妙结合；图画作文——作文和美术的巧妙结合；网上作文——高科技环境下的习作训练；社会调查——研究性学习指导下的习作训练；学写人物传记；此外,表演作文,影像作文,素描作文,想象作文,学写科幻故事；学写童话、寓言故事；写日记、写读书心得、编连环图画故事以及写说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等,都不失为作文个性化训练的好形式、好方法.作文教学打破课堂的限制,步入五彩缤纷、无限广阔的社会,一定会显示其强大的生命力.
五、体验成功的快乐.
在个性化作文教学中,我为学生积极搭建展示的舞台,定期进行作品展示,鼓励学生积极给校报、校刊或各类报刊杂志投稿,积极参加语文报作文大赛等竞赛活动,并在班级博客中发表,为其创造成功体验,奠定学生的习作的自信心,使学生感受到成功的喜悦,激励学生积极参和,不断摘取成功的果实,获取成功的体验.
备注：此文是白银市教育科学“十三五”规划2017年课题《小学生个性化作文能力提升的研究》BY﹝2017﹞G028号成果之一.
（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）
个性化论文参考资料：
结论：小学生个性化作文能力培养为适合不知如何写个性化方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于个性化*服务论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
